Unit 1 Going to Beijing Lesson 5 What Are They Doing （教学设计） -2023-2024学年冀教版（三起）英语五年级下册.docx
Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing（教学设计）-2023-2024学年冀教版（三起）英语五年级下册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计思路
Hey，同学们，今天我们要一起来探索“Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing”这一单元。首先，我会通过一个生动的情景导入，让大家沉浸在去北京的快乐旅行中。然后，我会用多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，引导大家学习现在进行时的用法。最后，我会通过一个小游戏，让大家在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。让我们一起开启这场英语学习之旅吧！????
核心素养目标
1.培养学生的跨文化意识，理解中外文化差异，感受北京的历史与文化魅力。
2.提升学生的语言运用能力，通过实际情境练习，灵活运用现在进行时描述正在进行的动作。
3.增强学生的合作学习意识，通过小组活动，学会倾听、表达与交流。
4.培养学生的创新思维，鼓励学生在角色扮演中发挥想象力，创造性地运用语言。
学情分析
五年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们对世界充满好奇，对学习英语的热情较高。在本节课中，学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听说读写活动。然而，由于个体差异，学生的英语水平参差不齐。
知识层面，部分学生能够熟练掌握现在时的基本结构，但具体到现在进行时，他们在时态的运用上可能会出现混淆。在能力方面，学生的语言表达能力逐渐增强，但在实际情境中运用英语的能力还有待提高。在素质方面，学生的合作意识和创新思维正在逐步培养，但在面对挑战时，部分学生可能会表现出一定的焦虑情绪。
在行为习惯上，学生们普遍能够按时完成作业，但课堂参与度方面存在差异，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不太愿意主动发言。这些因素对课程学习的影响是显著的，特别是在需要互动和合作的学习活动中，学生的参与度和积极性将直接影响到教学效果。
因此，在教学设计上，我需要充分考虑学生的个体差异，设计既能激发学习兴趣又能满足不同层次学生需求的教学活动。同时，我还会通过鼓励性评价和小组合作等方式，帮助学生克服焦虑情绪，提高他们的自信心和课堂参与度。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的冀教版五年级下册英语教材。
2.辅助材料：准备与北京景点相关的图片、图表，以及描述动作的动态视频片段。
3.实验器材：无实验器材需求。
4.教室布置：布置教室为小组合作学习区，设置多个讨论小组，并准备白板或黑板用于展示教学内容。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
1.教师展示一组关于北京景点的图片，如天安门、长城等，引导学生观察并说出这些景点的名称。
2.通过简短的提问，如“DoyouwanttogotoBeijing?”激发学生对北京的兴趣，引出本节课的主题。
3.引导学生回顾上节课学习的现在时，为学习现在进行时做好铺垫。
二、新课讲授（用时15分钟）
1.教师展示一系列图片，如学生在公园里玩耍、在博物馆参观等，引导学生用“Arethey…?”和“Theyare…”的句型描述图片中的动作。
2.通过PPT或黑板展示现在进行时的基本结构，如主语+be动词+现在分词，并举例说明。
3.教师示范一些常用动词的现在分词形式，如eating,running,watching等，让学生跟读并模仿。
三、实践活动（用时15分钟）
1.分组练习：学生分成小组，每个小组选择一张图片，用现在进行时描述图片中的场景。
2.角色扮演：教师准备一段对话，学生分组扮演对话中的角色，用现在进行时进行对话。
3.游戏环节：教师设计一个关于北京景点的游戏，如“WhoisDoingWhat?”，让学生在游戏中巩固现在进行时的用法。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.学生小组讨论如何用现在进行时描述日常生活中正在进行的动作，如“Iamreadingabook.”、“Theyareplayingfootball.”
2.学生讨论如何将现在进行时与一般现在时进行区分，例如：“Iplayfootballeveryweekend.”和“Iamplayingfootballnow.”
3.学生讨论现在进行时在不同语境中的用法，如询问某人正在做什么、描述正在进行的动作等。
五、总结回顾（用时5分钟）
1.教师提问：“今天我们学习了什么？”引导学生回顾现在进行时的用法和结构。
2.教师举例说明现在进行时的重难点，如动词的现在分词形式、be动词的用法等。
3.教师鼓励学生在日常生活中尝试使用现在进行时，并提醒学生在写作时注意时态的准确性。
教学流程用时总计：