植物通过光合作用固定光能课件-济南版生物七年级下册.pptx

第三节植物通过光合作用固定光能;车前草的叶片呈螺旋状排列，相邻叶片的夹角都接近137.5度，叶片这样生长有什么意义呢？;1.通过探究实验，阐明绿色植物光合作用的产物、原料及条件。知道光合作用的原理在农业生产上的应用（重难点）。

2.通过实验探究，学生感受到科学的魅力，培养对自然环境的敬畏之心，树立可持续发展的观念。

3.认识光合作用对地球生命的重要性，增强环保意识，激发学生对生物科学的兴趣和探究欲望。;;;分组实验：验证绿叶在光下制造淀粉;;;;没有变蓝;1.暗处理（将叶片中原有的淀粉运走耗尽）

2.部分遮光（形成对照）

3.酒精脱色（使叶绿素溶解在酒精里）

4.清水冲洗（洗去酒精和叶绿素）

5.滴加碘液（检验是否生成淀粉）

6.观察现象（见光部分变蓝，遮光部分不变蓝）;1.将验证绿叶在光下制造淀粉的步骤连线：;2.绿叶在光下制造淀粉的实验中，把天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是（??）

A.便于检验淀粉的多少B.有利于除去叶绿素

C.让叶片内原有的淀粉耗尽D.便于用碘液检验

3.下列各实验装置中，能迅速、安全地脱去叶绿素的是()

;演示实验：绿叶在光下产生氧气;1、氧气难溶于水，所以在收集时用排水法收集氧气。氧气能助燃，能使带火星的细木条或卫生香重新燃烧，所以用带火星的细木条或卫生香，验证氧气的存在。

2、凡是植物的绿色部分，只要细胞中含有叶绿体，就能进行光合作用产生氧气。;（二）光合作用的场所;聚焦阅读;1、海尔蒙特的实验：;思考：实验的变量是什么？;4.【探究活动】探究二氧化碳是光合作用的原料;【制定计划】取两组密闭容器,放入相同生长状态的植物,编号甲、乙。在甲中放入盛有等量氢氧化钠溶液的烧杯中、乙中放入盛一定质量的清水的烧杯中。给予两组装置适宜的温度及光照条件。一段时间后测量两组植物是否产生淀粉。;1、【概念】;2、【反应式】

3、【实质】

4、【物质转化】

5、【能量转化】;6、【意义】;光合

作用;在农业生产中，光能利用效率是影响农作物产量的重要因素。比较三种种植方法，判断哪种方法产量高，试分析原因。;【间作套种】是指在同一土地上按照不同比例种植不同种类农作物的种植方式。间作套种是运用群落的空间结构原理，充分利用光能提高光合作用效率，从而提高农作物产量。;8、【影响因素】;1.在气温高、阳光充足的夏季中午，绿色植物的光合作用反而会明显减弱，试分析原因。;光合作用;1.如何充分利用光能进行光合作用，是农业生产中的一个根本性问题。判断下列叙述是否正确。

(1)所有的植物细胞都能进行光合作用。

(2)光合作用能把光能转变成化学能。

(3)光照强度及环境中二氧化碳的浓度都会影响光合作用的效率。

(4)合理密植可以增加光照强度，从而提高光能利用效率。;2.把银边天竺葵(叶片边缘部分的细胞中无叶绿体)放在黑暗处一昼夜用黑圆纸片将①处进行两面遮盖，然后移到阳光下。照射几小时后摘下叶片，用酒精脱色处理后滴加碘液。

(1)叶片在酒精中隔水加热后，绿色的部分变成了什么颜色?

(2)加碘液后②处变蓝，证明光合作用的产物中有什么?

(3)加碘液后发现①③两处均不变蓝，原因分别是什么?

(4)实验前将植株放在黑暗环境中的目的是什么?;3.为了探究光照对温室草莓产量的影响，科研小组做了如下实验:甲组不遮光，乙组进行50%遮光处理，丙组进行70%遮光处理，丁组进行90%遮光处理。实验结果表明:乙组草莓的单果重和单株产量高于甲组，丙组和丁组的单果重和单株产量均低于甲、乙组。

(1)实验过程中，各组环境中的温度、二氧化碳浓度、水等生长条件应保持______。

(2)根据实验结果，你能得出什么结论?