2024秋五年级语文上册第一单元2落花生教案新人教版.doc
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2.落花生
【教学内容】
教科书P4~5内容。
【教学目标】
1.驾驭本课9个生字，会用“尽然”造句。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光 ，而对别人没有好处的人”的道理。
3.分角色朗读课文，用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4.初步了解借物喻人的写作方法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重难点】
理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光 ，而对别人没有好处的人”的道理。
第1课时
【教学过程】
一、激情导趣，揭示课题
1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生。）
2.出示花生的课件，老师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。
3.简介作者：这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。他是现代小说家、散文家，许地山的散文以朴实洗练、清爽自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感受，经常寓含深邃的哲理和美丽的情思，为读者所喜爱。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，读准字音，读通句子。思索：课文围绕落花生写了哪些内容？
2.反馈检查。
（1）指名分段读课文，正音。
（2）说一说，课文围绕落花生写了哪些内容？（种花生、收花生、尝花生、议花生。）
3.默读课文，说说课文可以分成几部分？先写什么，再写什么？
（先写种花生、收花生，再写母亲提议过收获节；最终写尝花生、议花生。）
三、分清主次，略读课文
1.课文哪些内容写得比较简略，哪些内容写得比较具体？这样写有什么好处？简要进行批注。（种花生、收花生写得简略；尝花生、议花生写得较具体。因为课文主要写议花生，所以要写具体。）
2.抓住重点词，略学第一自然段。
（1）种花生到收花生须要多长时间？为什么不具体写？（好几个月的时间。这么多的内容课文只写一个自然段，因为这不是课文的主要内容。）
（2）课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（“买种、翻地、播种、浇水”这些词语是按种花生的依次排列的，不能颠倒位置。）
（3）“尽然”是什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“尽然”呢？
（“尽然”写出了种花生的结果，也写出了收获时大家出乎意料的兴奋的心情。因为大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜不自胜。用“尽然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
（4）练习用“尽然”造句。老师指导学生留意句子中要有出乎意料的意思，不能简洁地造出“他尽然……”类型的句子。
第2课时
一、开宗明义，导入新课
普一般通的花生引出一家人的很多话题，使我们也对花生产生了爱好。作者一家人究竟争论花生的什么呢？他们借花生又要告知我们什么？
二、研读课文，领悟道理
1.出示学习要求：
（1）默读课文，找出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生什么，又想告知孩子们什么。
（2）画出作者听了父亲对于花生品行争论之后感悟的句子，读一读，谈谈自己的感受。学生边读边思索。
2.汇报沟通学习成果。
（1）赞花生。（“花生的好处很多，有一样最珍贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生仰慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。”）
A.指名朗读7~10段，想一想：大家争论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？（大家谈：味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最珍贵的是它的果实埋在地里。）
B.出示父亲第一次争论花生的语句，思索：父亲是怎样说明花生最珍贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较，通过果实的样子，“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”“高高地”进行比较，果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝上”形成显明的对比，即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，须要别人去挖掘、发觉，因此父亲才得出以上结论。）
C.父亲想借两类事物的生长特点告知我们花生有什么珍贵的品质？
D.有感情地朗读句子。
（2）学花生。（“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”）
A.朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的其次次争论是什么意思？
B.老师点拨：一个外表不美的人要做出成果，得到大家的认可，或许比外表赏心悦目的人更难。但假如能静默无闻，毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应当更了不得，也更让人钦佩。
C.有感情地朗读句子。
（3）做