2024秋五年级语文上册第七单元第22课四季之美课堂实录新人教版.doc

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读中感悟说中积累演中迁移

──《四季》课堂实录及评析

【教学目标】

1．巩固本课所学生字及笔画“乙”，拓展学生生活中识字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的酷爱之情。

【课堂实录】

一、嬉戏导入，激发爱好

播放“找挚友”歌曲，师生拍手。

师：孩子们听出了是什么歌儿了吗？

师：好，老师就来和大家一起玩“找挚友”的嬉戏，等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片，下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。我就是小老师的大助手。

（生活动。）

师：你太能干了，庆贺你成为今日的“识字大王”，并奖给你一个奖品。

（其余学生鼓掌。）

［采纳孩子们喜闻乐见的嬉戏导入，使学生不但复习了生字，而且评出识字大王，更激发了孩子们的学习爱好和欲望。]

二、图文结合，朗读感悟

师：大自然可奇妙啦！她有四个特别可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片洁白，想和这四位小姑娘做挚友吗？

（师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天）

师：我这里有几幅美丽的四季的画儿，谁来给它们找一找家呢？

（生上台贴画。）

师：一年四季的景色可真美，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。

（课件显示课文内容，并伴有配乐朗读录音）

师：你们最宠爱哪个季节？为什么？

（生答，并简洁说说宠爱的理由。）

师：想读吗？读你最宠爱的季节，要读出宠爱的语气。

（生自由朗读。）

师：孩子们读得真好，现在，有谁情愿把他最宠爱的季节读给大家听。

（抽生读，评，并指导“尖尖”“圆圆”“一挺”的读法。）

师：全部的孩子都想读，那么，去读给你的同桌和好挚友听吧，读时，还可以加上适当的动作。

（生自由读。）

［朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语言。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必需让孩子们干脆去感受语言，积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色调艳丽的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，产生新颖 心、求知欲，在主动主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真实的情感体验，读好课文。]

三、拓展识字，训练说话

师：你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗？想不想告知小组的同学你的生词卡怎么读？是什么季节的景物？

（学生小组内互认互读）

师：想把你的生词卡让大家看看吗？再教教大家怎么读，好吗？

（学生上台展示，教读。）

生一：我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。它们分别是春、夏、秋冬的景物。

生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。

我最宠爱夏天去游泳，秋天是农夫伯伯收获的季节。

师：通过合作学习，孩子们相识了更多的景物，小挚友想不想当小作家，自己来编儿歌。

（课件显示课文内容，每一节去掉前一句）

师：老师可宠爱春天啦，忍不住地想编儿歌：花儿红红，它扬着小脸蛋说：“我宠爱春天”。

（学生纷纷举手，迫不急待地想自己编。）

师：我这里有几个美丽的帽子，你能依据帽子上的景物来编儿歌吗？

生一：（戴黄叶头饰）“黄叶飘飘”，她跳着舞蹈说：“我是秋天”。

生二：（戴灯笼头饰）“大红灯笼高高挂”，他兴奋地说：“我是冬天”。

生三：（戴西瓜头饰）“西瓜圆圆”，他挺着大肚子说：“我是夏天”。

师：编得真好听，其余的小挚友也能像他们一样编得这么好吗？

（生自由编儿歌，心情高涨。）

[培育学生时时、到处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获得学问、运用学问的触角向课处延长、向生活延长。教学中创设了生活中识字、相识事物，当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新颖 感，而且运用了所学学问。]

四、感情升华、动用操作

师：看，老师还给你们带来了什么？。

（课件展示四季的美丽画面，生发出赞美声）

师：四季的景色美吗？

生：（齐）美。

师：孩子们，用自己宠爱的方式来表达对四季的宠爱之情吧！

爱画画的孩子可以画画，爱唱歌的孩子可以唱歌，爱跳舞的孩子跳起来吧。（生分小组进行活动、展示。）

师：有很多孩子还想唱、还想跳、还想画，那么，课后我们特地开展一个“我爱四季”的活动，让全部的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的宠爱吧！生：（兴奋地）好！

[在品尝诗境、体难诗感的基础上，让孩子们充分张扬自己的特性，用自己宠爱的方式表达宠爱之情，激活孩子们“主角”的表现力和创建力。]