2024秋五年级语文上册第一单元第4课珍珠鸟课堂实录新人教版.doc
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《珍宝鸟》教学实录?
一、?导入?
师：孩子们，老师今日带来了一对可爱的鸟儿，请看——?你们喜爱它吗？它就是——珍宝鸟。
（齐读题目）?
二、?新授?
师：请同学们快速阅读课文，想想你知道了什么？你有哪些问题不明白？?
生：学生汇报，主抓三个问题。
A、?珍宝鸟是一种怎样的鸟？?
B、?我是怎样悉心呵护珍宝鸟的？?
C、?珍宝鸟是怎样逐步信任我的？?
（二）解决第一、其次个问题?
师：请同学们默读1——3自然段，按要求找出句子。?
（1）解决第一个问题?
生：（红嘴红脚、、、、、、、、、、整个身子似乎一个蓬松的球儿。）?学生说特点——抓住“好肥”、“球儿”指导朗读，读出可爱的感觉。?
师：你觉得那是一只怎样的小鸟？该抓住什么词语才能读出它的可爱？?
生：红嘴红脚、好肥、球儿?
师：下面请一个同学来读读，看看够可爱吗？?
（两生读，评价）?师：多么可爱的小鸟呀！难怪作者一开头就是——（课件）
真好！挚友送我一对珍宝鸟。你能读出兴奋的感情来吗？?
（学生自由读，汇报）?
（课件出示句子：过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来。）?
师：探是一个怎样的动作，你能做一下吗？是啊，珍宝鸟真的是特别的机警呀！我们来读一遍，留意，它可是很怕人的，轻点！?
（学生齐读，读出感情）?
（1）解决其次个问题?
师：这么怕人的珍宝鸟，我是怎样照看它的呢？?
生1：我把这对鸟儿放在一用竹条编成的笼子里。笼子里还有一种干草，那是小鸟舒适而又暖和巢。?
师：是啊，珍宝鸟本性怕凉，所以你看，作者多专心呀！多么暖和的巢，多么暖和的家啊！你能读出来吗？
（齐读）?
生2：一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍宝鸟就像躲进幽深的丛林一样平安。?
师：它可是很胆小的，别吓着它们。
（小组读）?
（三）珍宝鸟是怎样逐步信任我的。?
（学习第四自然段）?
1、生：这么怕人的鸟，在我的细心照料下，它的胆子是怎样变大的呢？下面，请同学们看大屏幕，看看珍宝鸟是怎样逐步信任我的。（动画）?
请同学们默读第四自然段，圈出表示先后依次的词语。?
2、生默读圈词语，?
生：起先、随后、最终
师：是啊，这些表示先后依次的词语说明鸟的胆子是渐渐变大的。老师利用这些词语把这一自然段分成三层。?
3、师范读第一层，学生评议。?
师：老师抓住了哪些词语，你听到了吗？
（学生汇报：笼子四周、屋里、柜顶、书架、灯绳。）?
师：为什么要抓住它们呢？
（学生汇报）?
生：因为这些词语体现珍宝鸟的胆子越来越大。?
师：刚起先的时候，它只在笼子四周活动，是那么的胆小，所以我们要读得清点，胆子渐渐变大，声音也要渐渐变大了，来谁读读？?（点名两生后齐读）?
师：刚才老师抓住了这些表示活动范围的词语读出了珍宝鸟的胆子越来越大的，这是一种很好的朗读方法。下面我们来进行一个朗读竞赛好不好？以四人小组为单位，选择你们最喜爱的那一层，先探讨好该抓住哪些词语来读，然后自由练读。?
4、练读剩下的两层。?
5、汇报、评议。?
师：是啊，那是一只可爱的鸟儿，顽皮的鸟儿，一只放纵的鸟儿，可是我却赐予它无声的关爱，没有去惊动它，就像是爸爸妈妈一样去宠爱自己的孩子，多么深情的爱呀！珍宝鸟渐渐成为了我的好挚友，白天——傍晚——（引读）?
以至于有一天——?
你看到了什么？（学生回答）
生1：我看到了一幅和谐的图画。?
生2：我看到了珍宝鸟舍不得离开我。?
生3：我看到了珍宝鸟越来越信任我。?
师：（温顺地）这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦肯定也很美很美，想象他会梦到什么呢？（生自己想，同桌沟通）?生1：梦到和作者欢乐玩耍的情景。?
生2：梦到自己穿上了新衣服。?
师：我信任同学们脑海中的梦境该是多么漂亮、温馨，不要说出来（师用手压住嘴唇）把这美妙的梦境留在心里，用你们的朗读领我走进这美妙的境界，好吗？（生读课文第六段）?
多么温馨的图画呀，你能给它改的名字吗？（学生说，相机评议）?
生1：《小鸟伊人》。?
生2：《信任》。?
生3：《和谐》?
师：多么富有诗意的想法，真令人遐想，作家此时也不由自主的发出一声爱的呼喊?
出示：信任，不就能创建出美妙的境界吗？（齐读——个别读）?
师：小鸟伏眠于我的肩头，神色安祥的睡着了，此时，小鸟是华蜜的，我也是华蜜的，由于我对小鸟的悉心呵护，珍宝鸟就渐渐信任我，从而创建出这美妙的境界（指板书，边说）这美妙的境界又何止发生在我和小鸟之间呢？孩子们请看——?
三、拓展
师：是啊，信任能创建出美妙的境界，信任能拉近我们的距离，信任还能——想想——（学生思索——汇报——写在书本上——汇报）?
生1：信任，是沟通心灵的桥梁。?
生2：信任，给世界增加一抹温顺的色调。?
生3：信任是抚慰心灵的良药。?
生4：信任能创建