人教版数学一年级上册教案:第2课时 认识图形(一)(2).pdf
第四单元认识图形(一)
课题
第二课时认识图形(一)(2)
第二课时课型
新授课
内容分析
这节课主要体现了动手操作、自主探索、合作交流的教学理念。本节课主
要以游戏活动为主,让学生拿出若干个小正方体、小长方体、圆柱随意地拼搭,
通过搭一搭的活动培养学生的合作意识和沟通能力。让学生感受生活中的数学,
体会学习数学的重要性。
课时目标
知识与能力
经历用所学的知识解决实际问题的过程,进一步加深对长方体、正方体、
圆柱和球这些立体图形特征的认识,获得对简单几何体的直观体验,初步建立
空间观念。
过程与方
在学生搭一搭的过程中,培养学生的动手操作能力以及空间想象能力。
情感态度价值观
通过数学活动,初步感受数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣,培养
合作意识。
教学重难点
教学重点
进一步认识长方体、正方体、圆柱和球,初步认识几何体的一些特征。
教学难点
根据一定的要求拼一拼、搭一搭。
教学准备
课件、若干长方体、正方体、圆柱和球的积木
教学媒体选择
PPT
教学活动
提问,师生讨论
教学过程
一、欣赏导入,激发学习兴趣
师:我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这4种立体图形,在生活中我
们也可以把这些立体图形拼成许多有趣的图形,我们一起来欣赏一下吧。
课件逐一出示有趣的图形。
师:看看它们像什么。
学生先欣赏课件中的各种图片,然后说说它们像什么。
师:你们想玩“搭积木”游戏吗?今天这节课我们就来玩一玩,游戏的规
则是“看谁搭得又稳又高”。[板书课题:认识图形(一)(2)]
二、拼一拼
根据指令用正方体、长方体、圆柱拼一拼。
1.用正方体拼一拼。
师:同学们,老师知道你们都是拼图的小能手,请小组合作,按要求拼一拼。
(1)用2个相同的小正方体拼摆。(课件出示)
(2)用3个相同的小正方体拼摆。(课件出示)
(3)要拼成一个大的正方体,至少需要几个小正方体?(课件出示)
2.用长方体拼一拼。
师:刚才同学们用正方体拼成了许多不同形状的图形,很有创意。那么用
长方体拼摆,又能拼成什么图形呢?
学生用4个相同的长方体来拼摆。(课件出示)
3.用圆柱拼一拼。
师:最后,我们来看看用圆柱能拼成什么图形。
学生用2个圆柱拼一拼。(课件出示)
师:两个圆柱横着拼行吗?为什么?
师小结:圆柱的曲面容易滚动,不稳定,但有两个平平的面,很稳定。
三、搭一搭
1.审清题意,明确要求。
课件出示。
师:读一读,看一看,你知道了什么?你是从哪儿知道的?
学生用自己的语言说一说,并相互补充。明确图中信息:有10个积木,其
中长方体有7个,形状及大小相同的长方体有两组,每组3个,正方体、圆柱、
球各1个。
师:这里有两个词特别重要,你发现了吗?(学生提炼,教师板书“所有、
又稳又高”)这两个词告诉了我们什么?
引导学生说出要把所有的积木都用上,而且要高,还要稳。
师:谁能完整地说一说,题目要求我们做什么?
2.小组交流,探讨解决问题的办法。
师:请你观察这些积木,它们都有什么特点?怎样才能搭得又稳又高呢?
把你想的办法和小组里的同学互相说一说。
不同学习能力的学生会出现不同层次的回答。主要是从“球、正方体、圆柱、
长方体”这四种立体图形的特点来说明怎样搭,有的学生还会考虑长方体按不
同方向摆放时高度是不一样的,圆柱按不同方向摆放时不仅会出现高度不同的
情况,还会出现稳定程度不一样的现象。
3.小组合作,尝试拼搭。
师:以小组为单位,按照你们刚才的想法动手搭一搭,看谁搭得又稳又高。
小组活动,动手操作。教师巡视收集学生活动中的问题。
小组之间的差别主要是“长方体”“圆柱”“球”的摆放。针对活动中出现
的问题,引导学生交流。
使学生明确:
(1)长方体摆放方向的不同,会导致高度不一样,竖着放比横着放高。
(2)圆柱摆放方向的不同,不仅会影响高度,还会影响平稳程度,竖着放稳
一些。
(3)最难搭的是球,怎样摆放都不平稳,滚来滚去的。