《求被减数的实际问题》教学设计.docx

《求被减数的实际问题》教学设计 教学内容: 苏教版数学一年级下册第47-48页，例3和“想想做做”第1-5题。 教学目标: 1.使学生经历探索求被减数是多少的简单实际问题的过程，丰富对加法运算意义和相关数量关系能正确解答日常生活中类似的简单实际问的理解。 2.使学生在分析和解决简单实际问题的过程中初步感受由实际问题抽象出数学问题的思考过程积累分析和解决简单实际问题的经验，培养初步的推理能力。 3.使学生在应用所学计算解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学运算的意义和价值，体会数学与现实生活的联系，培养初步的应用意识。 教学重点: 掌握求原来有多少(即求被减数的)简单实际问题的解题方法。 教学难点:正确理解问题的数量关系，把握数量关系的数学实质。 教学过程: 一、导入 1.口算 17-6= 5+3= 53+20= 31+6= 6+9= 17-8= 50+30= 53+2= 6+31= 18-6= 直接说答案，其他同学判断正确错误 谈话: 你最喜欢哪一组口算，说说你的理由 预设1: 5+3= 50+30= 都是5+3=8，50+30只要8后面添上一个0就好了。引: 第二个的5+3指的是5个十加3个十，是8个十。 评价: 算的有技巧。 预设2:31+6= 6+31=，交换加数的位置，和不第二个不需要计算。 预设3: 6+9=( )-6=9，只要把6+9=15的15填进去就好了。 引导: ( )-6=9这是一个减法算式。这是被减数，这是减数，这是差。要求被减数，只要......?(+减数) 谈话:掌握技巧能帮助我们算对，算快 揭示课题:今天这节课我们走进实际生活，去看看求被减数的实际问题 板书: 求被减数的实际问题 2.糖果问题 （1）谈话: 老师昨天买了一些糖果准备奖励给表现好的小朋友。已经给14班小朋友吃掉10个。猜-猜，原来有多少糖果? 预设: 20个。13班10个。 预设: 10几个..... （2）师问: 可能原来只有9个吗?为什么?引导认原来有多少个是总数，一定大于10个。识: （3）追问:要准确的知道原来有多少颗糖，还要知道什么就行了?(还剩多少颗)那么原来有多少颗糖就分成了几部分?(一部分是吃掉的10颗，另一部分是还剩的，把这两部分合起来就是了。)课件出元会 问: 谁在来说一说怎么求原来老师有多少颗糖果?课件出示:吃掉的糖果+剩下的糖果=原来的糖果 谈话:看来大家的生活经验很丰富。那我们-起来看看小猴子遇到了什么样的数学问题呢? 二、新授 1．例题 （1）出示例题图。问: 从图上你看到了什么? 预设: 已经摘了23个桃子，树上还剩5个桃谁还能说一说。 问题: 树上原来有多少个桃? （2）分析问题: 提问: 你知道问题中的“原来”是什么意思吗?(课件突出“原来“两个字)指出: 原来就是桃子没有摘下之前。 原来的桃子现在被分成了几个部分?是哪两个部分？ (板书:已经摘了23个树上还剩5个)要求原来的桃子，我们应该怎么办呢? 指名学生完整说说怎样求原来有多少个桃子再把想法和同桌说一说。 完成板书:已经摘了23个+树上还剩5个=原来有多少个? （3）列式 师:根据刚才的想法你会列式计算么?(23+5=28或5+23=28) 追问: 为什么用加法计算，你是怎样想的?(要求两部分合起来，所以用加法计算。) 追问: 23表示什么?5表示什么?28呢?谁能完整的来说一说。 小结:把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。(再次出示) 2.引导理解求被减数 边说边出示摘下来23个，还剩5个。要求原来的，就是求这个算式里的被减数。?-23=5。怎么算就行了?(23+5) 3.指导写单位名称、口答 谈话:我们之前已经知道算式列完之后要有单位名称，从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。那么，这里的单位名称是什么呢?(板书:个) 解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答这里的问题是什么?谁会答?一起口答 师:检查一下，想的对吗?算的呢? 4.小结: 谈话: 刚才我们解决的这道求原来有多少的实际问题，也就是求被减数是多少的实际问题，解决问题时要反过去想，把还剩的和已经的两部分合起来，用加法计算。在列式计算后，要想一想单位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。最后还要检查一下算的对不对。 三、组织练习，巩固深化 谈话过渡:在我们的生活中这样的例子还有许让我们一起去看看吧名 1.“想想做做”第1题。1 谈话: 图中小朋友在玩拼图，他们拼得怎么样了呢?(课件出示:已经拼好了21块，还有3块)你能提出一个用加法计算的问题吗? 出示:一共有多少