2024_2025学年高中语文诗歌部分第二单元贺新郎教案新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏.doc

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贺新郎

教学目标：

1、读诗歌，写文字，感受诗歌的语言美。

2、通过想象与联想，再现诗歌的画面美。

3、知人论世置身诗境，体会诗人的情感美。

教学重难点：

1、知人论世置身诗境，探究诗歌的情感美，培育学生鉴赏诗歌的爱好。

2、感受诗人毛泽东的博大胸怀，相识人生的价值。

教学方式：朗读读品尝法、探讨展示法

一、导入新课

算人间知己唯有吾和汝，数风流诗词且看《贺新郎》。毛泽东，胸怀天下，豪情万丈，堪称“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗”。今日我们一起走进他革命激情与儿女柔情并存的诗词《贺新郎》。

二、美读诗歌

一首好诗，读你千遍万遍也不厌倦，读出你的激情，读出你的味道。

1、自由诵读。

2、个别读，学生评价。

3、全班齐读，情感基调由哀婉、凄清转向昂扬。

贺新郎毛泽东

挥手//从兹去，更那堪//凄然//相向，苦情//重诉。

眼角//眉梢//都似恨，热泪//欲零//还住。知//误会//

前番/书语，过眼滔滔//云共雾。算//人间知己//

吾和汝。人有病，天知否？

今朝//霜重//东门路，照横塘//半天//残月，凄

清//如许。汽笛一声//肠已断，从今//天际/孤旅。

凭//割断//愁丝//恨缕。要似//昆仑//崩绝壁，又恰像//台风//

扫寰(huán)宇。重比翼，和（hè）云翥(zhù)。

三、情景重现

（一）、一首好诗，“诗中有画，画中有诗”。请同学选择本词中自己喜爱的细微环节、场景进行描摹，合志向象，再现送别画面。

（学生描绘画面，走进诗词情境）

从今就要和你挥手告辞远去。在分别之际，我们凄苦的心啊，哪能承受住如此难舍的哀痛的相望！从今，我又将独自一人浪迹天际。何时是归期?只好把我此时的离愁别苦的心情向你说了又说。可纵是千言万语，万语千言也倾诉不尽！我知道，此刻你的心也和我一样柔肠寸断。我望见你的眼角眉梢都写满了离愁别恨。但坚毅的你，却在强忍着哀痛，不让泪水落下。或许，你还在误会我上次的信中所说的话，哀思中还带着些许的怨气。但是，我信任，我们之间的误会就像那过眼云烟，很快就会消逝的。因为啊！细致想想，在这个纷纷攘攘的人世间，我们是最知心的患难夫妻。谁也没有你我最了解对方。可是，此时我对你难舍的眷恋和深藏在心底的苦痛，即使是洞察秋毫的老天爷也不见得知道啊！

今日早晨，小吴门路上的冬霜疑结得好厚好厚啊！半空中一轮残月还斜照在家门前的池塘上。显得是那么的凄凉！此情此景，怎不令人潸然泪下！突然，又听见火车启动的汽笛声，更让我肝肠寸断，难舍难分啊！别了，我的爱妻！别了，我敬爱的孩子们！从今，我又将孤身一人去闯荡天际。为了实现自己的志向和奋斗目标，我不得不抛家别业，远离亲人！临行前，我希望你割断这千般愁万种恨，坚毅英勇地为实现我们共同的志向而奋斗。我们应当像昆仑山的绝壁倒塌和台风横扫宇宙那样，彻底摧毁这万恶的旧世界，创建一个同等自由的新世界。请你信任:在不远的将来，我们肯定会在革命的成功中夫妻相逢，就像那雄鹰一样和着绚丽的云霞，在天空中比翼翱翔！

师：词的上阕把跟爱妻离别时的那种难舍难分，无限依恋的场面表现得淋漓尽致，凄切动人。词的下阕写凄清的夜色，凄清的环境，衬托出离别之人凄苦的心境，结句同时寄予了革命成功，夫妻比翼齐飞的美妙愿望。

（二）“黯然销魂者，唯别而已矣。”尽管毛泽东把“要似昆仑崩绝壁”、“又恰象台风扫寰宇”等豪放之语嵌入婉约之章，但那“黯然”之情仍旧让人“销魂”。假如你是毛泽东或者杨开慧，面对密切爱人和革命伴侣，此时此刻，离别在即，你最想对对方说些什么呢？

（学生分别扮演毛泽东和杨开慧，情境对话）

补录学生习作：贺新郎別友（拟杨开慧）

作者：陈晓宇

双眸情脉脉。再回首朦胧泪眼，愁绪交织。心头指间如绞痛，别情欲说还休。晓前路坎坷不平，烈日灼灼伴君行。道世间有情却无情，吾与子，亦如此。

来日荆棘布前途，寒刺骨险处求生，虎穴深化。挥手作别爱意在，但前行勿深念。任扼杀微茫希望，且犹蛟龙潜潭底，更应如雄鹰翱天际。君需去，定不负。

四、探究情感

(一)、中国诗歌讲究“诗言志，歌咏言”，这里所说的“志”，指的是诗歌的内容和诗人的思想情感。《贺新郎》这首词是毛泽东诗词中难得一见的婉约之作，其间流露的情感丰富困难。诗人究竟言了什么“志”，抒发了什么“情”呢？

（小组代表发言）

生：我认为作者抒发自己和妻子的依依惜别之情，更多的是自己伤离别。

生：我觉得除了这些之外，还有豪情和壮志。

师：观赏诗词肯定要结合诗句来理解，你们所概括的诗人的情感在诗歌中是怎样详细体现的呢？

(同学