四川省成都市高中地理 第2章 地球上的大气 2.2 气压带和风带北半球冬夏季气压中心说课稿 新人教版必修1[001].docx
四川省成都市高中地理第2章地球上的大气2.2气压带和风带北半球冬夏季气压中心说课稿新人教版必修1
主备人
备课成员
设计思路
本节课以“四川省成都市高中地理第2章地球上的大气2.2气压带和风带北半球冬夏季气压中心”为主题，结合新人教版必修1教材内容，通过分析气压带和风带的形成原因、分布规律以及与气候的关系，引导学生掌握北半球冬夏季气压中心的分布特点，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。教学过程中，注重启发式教学，激发学生学习兴趣，培养学生的地理思维。
核心素养目标
1.培养学生运用地理数据分析和解读地理现象的能力，通过气压带和风带的分布规律，提升数据分析素养。
2.强化学生空间观念，通过气压中心和风带的演示，引导学生理解地球大气环流的空间分布。
3.增强学生的地理实践能力，通过实际案例分析，让学生学会将地理知识应用于解释现实中的气候变化问题。
4.培养学生的科学探究精神，通过小组讨论和探究活动，激发学生对大气科学的兴趣，培养科学探究素养。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本节课之前，已经学习了地球运动的地理意义，对地球自转和公转产生了基本的认识。此外，学生对大气层的基本结构和基本天气系统有一定的了解，这为理解气压带和风带的分布奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对自然界和气候变化有着天然的好奇心，对气压带和风带这类地理现象的学习兴趣较高。学生的学习能力普遍较强，能够通过阅读和思考理解复杂的概念。学习风格上，学生倾向于通过直观的图像和实例来理解抽象的地理概念。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
本节课涉及的知识点较为抽象，学生可能难以理解气压带和风带的形成机制以及它们对气候的影响。此外，学生可能对地理数据的解读和分析能力不足，难以将理论知识与实际现象相结合。在学习过程中，学生可能会遇到的空间想象和地理思维能力的挑战，需要教师通过多种教学策略帮助学生克服。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地理教学挂图、地球仪。
2.课程平台：学校地理课程教学平台，用于资源共享和学生在线学习。
3.信息化资源：气压带和风带分布动画、相关地理数据图表、在线地理模拟实验。
4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、案例分析、地理实验操作、实地考察（模拟）。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对气压带和风带的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们知道风是如何形成的吗？它对我们的生活和气候有什么影响？”
展示一些关于风和气候变化的图片或视频片段，让学生初步感受气压带和风带的作用。
简短介绍气压带和风带的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.气压带和风带基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解气压带和风带的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解气压带和风带的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍气压带和风带的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.气压带和风带案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解气压带和风带的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的气压带和风带案例进行分析，如季风的形成和影响。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解气压带和风带的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用气压带和风带的知识解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与气压带和风带相关的主题进行深入讨论，如“如何利用气压带和风带预测天气？”
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对气压带和风带的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调气压带和风带的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括气压带和风带的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调气压带和风带在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。
7.课后作业布置（5分钟）
目标：巩固学习效果，培养学生独立思考和解决问题的能力。
过程：
布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于气压带和风带对当地气候影