辽宁省大连市高中地理 第二章 地球上的大气 2.2 气压带和风带说课稿 新人教版必修1.docx
辽宁省大连市高中地理第二章地球上的大气2.2气压带和风带说课稿新人教版必修1
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课以“辽宁省大连市高中地理”为背景，针对第二章“地球上的大气”中的2.2节“气压带和风带”，旨在引导学生掌握气压带和风带的分布规律、特点及影响因素，培养其分析问题、解决问题的能力。教学过程紧密结合教材内容，通过实例分析和互动讨论，激发学生学习兴趣，提高地理素养。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的地理科学素养、人地协调观和综合思维。通过学习气压带和风带的分布规律，学生能够理解地球大气运动的科学原理，提升科学探究能力；通过分析气压带和风带对气候的影响，培养学生关注人地关系，形成人地协调的观念；同时，通过综合运用地理知识和方法，提高学生的综合思维能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前学习过的地理课程中，已经对大气、天气等基本概念有所了解，能够识别一些常见的天气现象，具备一定的地理空间观念。然而，对于气压带和风带这一章节，学生可能仅限于对风的概念和方向有初步认识，对于气压带和风带的分布规律、成因以及其对气候的影响等知识较为陌生。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对于地理学科的兴趣往往与日常生活经验和好奇心相关。本节课内容与天气、气候密切相关，因此学生有一定的学习兴趣。学生的学习能力方面，由于高中地理课程逐步深入，学生需要具备一定的抽象思维能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图表和地图来理解地理概念，而另一些学生可能更习惯于通过实例分析和问题解决来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习气压带和风带时，学生可能遇到的困难包括理解气压带和风带的形成机制、难以在脑海中形成完整的气压带和风带分布图、以及如何将气压带和风带与气候之间的关系联系起来。此外，学生可能对一些复杂的地理概念感到困惑，需要教师提供清晰、有条理的教学引导。
教学资源
-地球仪
-气压带和风带分布图
-气压带和风带动画演示软件
-多媒体教学平台
-地理教材和辅助教学资料
-实时气象数据接口
-教学PPT
-地理信息系统（GIS）软件（可选）
-互动式学习软件
-地理教具（如风速计、气压计模型）
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对气压带和风带的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们是否注意到，我们周围的风有时会很大，有时会很小？这背后有什么原因呢？”
展示一些关于不同天气现象的图片或视频片段，让学生初步感受大气运动的多样性。
简短介绍气压带和风带的基本概念，强调它们对气候和天气的影响，为接下来的学习打下基础。
2.气压带和风带基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解气压带和风带的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解气压带和风带的形成原理，包括地球自转、太阳辐射不均等因素。
详细介绍全球气压带和风带的分布，使用地球仪和示意图展示。
3.气压带和风带案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解气压带和风带的特性和重要性。
过程：
选择案例，如飓风的形成和路径，分析气压带和风带如何影响这些天气现象。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解气压带和风带的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用气压带和风带知识解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与气压带和风带相关的主题进行讨论，如“全球气候变化对气压带和风带的影响”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对气压带和风带的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调气压带和风带的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括气压带和风带的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调气压带和风带在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。
7.课后作业布置（5分钟）
目标：巩固学习效果，提高学生的自主学习能力。
过程：
布置课后作业，要求学生完成以下任务：
（1）绘制气压带和风带的分布图，并标注主要特征。
（2）选择一个与气压带和风带相关的实际案例，分析其形成原因和影响。
（3）撰写一篇关于气压带和风带对当地气候影响的短文。
教学资源拓展