《数图形的学问》建锦囊教学设计 (1).docx

PAGE PAGE 1 《数图形学问》教学设计 金水区丰庆路小学 郭燕燕 【学习内容】 北师大版小学四年级上册《数学好玩》第93页 【学习目标】 1.结合“鼹鼠钻洞”的情境，抽象出数图形的数学问题，经历完整的解决问题的过程，并建立锦囊。 2.在解决“有多少条不同的路线”的过程中，能用多样化的画图策略解决问题，发展几何直观。 3.在数图形的过程中，逐步形成有序思考的良好习惯，发展推理能力。 【学习重点难点】 重点：能够用多样化的画图策略解决问题，并有序表达。 难点：经历完整的解决问题的过程，建立锦囊。 【教具准备】 课件、三张卡片（粉色、黄色、绿色） 【学习准备】 学习任务单 【学习过程】 动画导入，引入新课。 在课的开始我们先来看一个小动画吧。 问题1:看懂了吗？动画片里说的什么事儿？ 生描述动画内容。（如果学生没有说鼹鼠是否被抓，可以问最后抓住没？） 问题2:小鼹鼠用的什么好方法？让花农抓不到它？ 小结：看来钻洞这个事儿还挺有意思的，其中也蕴含着数学问题。今天就让我们借助鼹鼠钻洞的问题来探讨一下如何解决问题，在这个过程中我们会有哪些思考，又能积累点什么经验呢？ 【设计意图：利用趣味的动画，激发学生的学习兴趣。明白钻洞是可以从任意一个洞钻进和钻出，从多角度观察鼹鼠钻洞，同时引入新课。】 初步构建锦囊。 列解决问题出三步骤 问题:在真正走进鼹鼠钻洞问题之前，我们先回忆一下，一般解决一个问题，我们都分几步做？ 预设：生：分三步、第一步读题（找数学信息），第二步解决（列算式），第三步检查（验算） 2、借助已有的经验，提炼策略（妙招）。 问题:解决一个问题，我们可以分三步做读读题，思考解决它。最后我们检查反思一下，现在想想通过之前我们解决问题的经验，你对这三个步骤有哪些好的方法想提示给大家？ 预设：1、生说是策略，师板书在相应位置。 2、生说的不是策略，师引导：“有什么好的呈现思维过程的方法？”或者“有哪些好的策略方法” 分类记录。 大家已经拥有了这么多的好的方法，咱们先拿出你手里的小卡片，把他们分类记一记，好不好。 拿出粉色卡片，把关于怎样读好题的，我们已经有的经验记录在这张卡片上，注意留点空，也许在上完这节课后我们还能积累新的策略方法。 拿出黄色卡片，把关于如何思考解决问题的好方法，记录在卡片上。 还剩下一张绿色的卡片，你们说咱们记什么？（关于检查反思的好方法） 建锦囊-阅读与理解 现在我们已经知道解决问题要分这三步了，那咱们现在要解决鼹鼠钻洞的问题，我们第一步做什么呢？ 借助学习单，独立读题。 （带着你刚才说的好经验开始自己读题，只读题。） 交流汇报。 （1）你读到了哪些信息，分享一下。 （但学生没有找全信息时，师追问：你怎么没关注到他，你刚才读的是哪的信息？完整的把这个题的信息再说一遍。） 提炼妙招：图文结合、完整读 读明白了吗？在读题的过程中你有什么困惑？或者你想提醒大家的地方？（重要信息） “不同路线”：我听到他说有多少条不同的路线，什么叫不同的路线，这怎么理解？（上台用动作表示） “向前走”：你是怎么判断出来的？往哪个方向走？ 预设：生：把自己看作鼹鼠。 提炼妙招：想象 3、明确题意：用自己的话把这个题复述一下 （1）指明说一说。 （2）同桌说一说。 4、小结 想一想，在读题的过程中，你可以给自己提点什么问题，然后自己回答，这样题就读明白了。 预设：生如说不出，出示PPT4。 【设计意图：前测中有49%的学生因对题意理解有误，导致策略无效或有误。特别是重要信息“不同的路线”“向前走”理解出错得特别多。通过让学生多种方式表述来理解题意，同时收集读题妙招。】 建锦囊-分析与解答 复述题目。 借助学习单独立解决。 （你想怎么解决这个问题，有没有原有的方法） 展示交流 引导语：对生1:你的问题出在哪里？对其他学生：你为什么不同意？ 反思：1、为什么数错？ 2、为什么忘数？或多数？ 提炼锦囊：有序数 3、展示和欣赏不同的典型作品。 小结：通过欣赏其他同学的图，我们也受到了一些启发是吗？如果再让你画图时，也可以借鉴不同的方法，好吗？ 【设计意图：通过独立完成，展示交流，回顾问题，检验自己的解题策略，培养有序思考的良好习惯。】 建锦囊-回顾与反思 问题1:问题解决了，下一步我们该干什么了？ 预设：生：检查反思 问题2:在这儿我们要检查点什么？反思点什么？ 小结：回顾我们刚才的这两个环节，你又可以给自己提哪些问题，然后自己回答，就顺利解决问题了。 总结回顾 1、给每一部分起名称：自我提问单、妙招、如何解决问题表，锦囊。 2、在以后解决新的问题，使用锦囊，在解决问题的过程中积累新的妙招。 【设计意图：但学生经历了完整的建锦囊的过程后，引导学生在以后的学习过程中建用结