《搭配中的学问》教学设计（2）.doc

《春》教案 一、教学目标 （一）知识目标：1、感知课文内容，体会作者赞美春天、热爱生活的思想感情。 2、揣摩、品味《春》中优美的语言。 （二）能力目标: 1．培养学生的朗读能力。2、学习比喻、拟人等写作技巧。 （三）思想教育目标：通过欣赏本文优美的语言，感受作者赞美春天、热爱生活的思想感情。 二、教学重难点：? 重点：反复朗读课文，感知内容，体会作者对春天的热爱和赞美之情。 难点：揣摩词语，品味《春》这篇散文的优美语言。 三、课时安排：二课时 四、教学过程 第一课时 （一）导入 同学们，春天在你们眼中是怎样的呢？（2-3学生回答）今天，我们来学习朱自清先生的散文《春》，一起来感受朱自清笔下的春景。 朱自清，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。主要散文有《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年，朱自清写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对春天的赞美，对生活的热爱，流露了积极进取的精神。 （二）初读课文，整体感知。 1、听读课文，注意下面词语的读音。（老师纠正） （纠正读音： 润ｒùｎ 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 　 2、自由读课文，思考：作者主要写了什么内容？ ——作者用优美的语言，生动地描绘出江南春天的景色。 （三）再读课文，欣赏春景。 1、自由读课文，思考：课文写了哪些春景？ ——作者共写了：①春草、春花、春风、春雨、人 ②春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 2、齐读课文第1、2节，思考：人们盼春的心情是怎样的？从哪里可以看出？ ——从“盼望着，盼望着”，两个“盼望”的反复使用可以看出人们以急切又喜悦的心情迎接春的到来；“近了”写出春天降至的喜悦心情。 3、齐读课文第1、2节，注意语调的变化，读出盼春的喜悦之情。（老师指导：“盼望”要重读，“近了”要适当拉长音） 4、研读春草图，感受春草带来的美。 ⑴学生代表读，思考：春天的草有哪些特点？从哪些句子看出来的？ ——嫩，绿，多，软 （2）春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？ ——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了 不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。 （3）结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。这句与上下文有什么联系？ ——照应了开头“东风来了”，又为下文写春风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。 （4）通过对春草的描写，作者描绘出春天怎样的景象？ ——写出了春意盎然，充满活力的景象。 （四）总结 这节课，我们整体把握了课文的主要内容，并且学习了课文的前三节，感受了春草传达给我们的春意盎然，充满活力的景象。 （五）作业 1、熟读课文，背诵前三节；2、把 P54词语注音并解释写在作业本上；3、预习课文后面的内容。 第二课时 一、导入 我们上节课初读了课文，初步了解了课文的主要内容，请同学们背诵前三节，这节课，我们继续学习后面的内容。 二、品读课文，欣赏春景图。 1、研读春花图，感受春花带来的美。 （1）学生代表读第4节，思考:作者笔下的春花有哪些特征？通过哪些句子可以看出来？（划出来，在旁边标出特征） ——多，艳，甜 （2）自由读课文，思考：作者运用了哪些修辞来描写“春花”？ ——运用了排比和比喻的修辞。（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”排比写出了花颜色又多又艳；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”把散落在草丛里的花比喻成眼睛、星星，写出了春花的多。 （3)“闹“字换成“叫”好不好？为什么？ ——闹，有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，而叫，只表达叫喊的意思，没有用闹字生动活泼。 2、研读春风图，感受春风带来的美。 （1）齐读第5节，思考：作者从哪些感官来描写春风的？找一找句子 ——①触觉：“像母亲的手抚摸着你”；②嗅觉：“风里带着些新翻的泥土的气息……都在微微润 湿的空气里酝酿”③听觉：“唱出婉转的曲子……这时候也成天嘹亮地响着” （2）作者用了什么修辞手法？（找出句子） ——①比喻：“像母亲的手抚摸着你”；②拟人：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，高兴起来了，呼朋 引伴地卖弄清脆的喉咙唱出婉转的曲子” （3）如何理解“像母亲的手抚摸着你” 这句话。 ——运用了比喻和拟人的修辞，把风比喻成母亲的手，“抚摸”从人的触觉写出春风的柔和，温暖，给人亲切感。 3、研读春雨图，感受春雨带来的美。 （1）“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ ——牛毛、花针、细丝都有