《搭配中的学问》教学设计含教学反思.docx

《搭配中的学问》教学设计含教学反思 教学目标： ?1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。???? 2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。??? ?3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。 教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。 教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。 设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。??? ?1、创设情景、巧妙引导???? 课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。???? 2、化静为动、亲历过程???? 新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。根据这一理念：本节课给学生提供“观察———猜想——验证——发现规律?——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。??? ? ?3、实践应用、感受成功???? 《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。既有直接求两类事物搭配方法的口答题，又有进行优化选择的拓展题，还有开拓思维的开放题和把实际问题转化为数学问题的趣味题。力图运用所学的知识解决这一系列的问题中发展学生的数学思考能力，体验知识的作用，感受成功的喜悦。 教学过程： 一、创设情境、渗透有序。 1、握手导入，引导有序。???? 讲述：最近几周，我发现咱们班同学上课听讲越来越专心，学习也越来越用心了，老师感到非常高兴，此时此刻老师想与每位小朋友每人握一次手！大家愿意吗！（进行无序重复的握手，学生有意见）????提问：谁能帮老师想个办法，做到既不重复，又不遗漏呢？（生：一组组，一排排…这样握手就很有序，不重复也不会遗漏！） 2、创设情境，导入新课。 （1）师：今天，老师给大家带来了一个新朋友，你们想认识他吗？瞧，谁呀？（出示：马戏团小丑图） （2）课件出示情境图：马戏团里的小丑要表演节目了，他的衣帽间里有很多衣服和帽子，可是不知道怎么搭配，谁愿意帮帮他？ 提问1：仔细看小丑给我带来了什么服装？他要怎么帮？ 生：带来了2顶帽子和3条裤子。小丑要求一顶帽子搭配一条裤子。 提问2：如果你是小丑你会怎样搭配？ 预设： 生1：绿色帽子搭配绿色裤子 生2：蓝色帽子搭配橙色裤子... 师导入课题：这么多搭配方法呀，那么到底有多少种不同的搭配呢？我们这节课就来学习“搭配中的学问。（板书：搭配中的学问） 二、合作交流，探究新知 1、摆一摆，说一说。 （1）小组合作 师：待会儿，请大家把小丑的衣帽从信封中取出来，帮助小丑搭配衣服，摆一摆，并跟组员说一说你是怎么搭配的。有没有不同的搭配方法，互相交流一下。 师：听明白了吗？ 生：听明白了。 师：好，开始。 学生动手摆一摆，说一说。 ⑵全班交流。 ①学生尝试用各种方法表示搭配的过程。 提问1：你认为有几种搭配？哪6种？ 生：用绿帽子搭配粉裤子，绿帽子搭配红裤子，绿帽子搭配绿裤子 用蓝帽子搭配粉裤子，蓝帽子搭配红裤子，蓝帽子搭配绿裤子 师：还有吗？（没有了）那我们来数一数一共有几种搭配？（6种） 学生口述，教师在黑板上摆放图片。然后引导学生再次口述搭配的结果。 师：他刚才把蓝帽子说了3遍，感觉有些麻烦，谁能只把蓝帽子说一遍就说清楚？ 生：先用蓝帽子分别和三条裤子搭配有3种方法，再用红帽子和三条裤子搭配也有3种方法，一共是6种方法。 师：谁也能像他一样再说一遍。同桌两人互相再说一遍。 师引导：刚才说的方法简化了，那摆的方法怎样简化？ 提问2：还有谁有不同的搭配方法？（刚刚我们是先选帽子，再用裤子去搭，还可以怎么选怎么搭？） 生：用粉裤子分别搭配绿帽子和蓝帽子，红裤子分别搭配这两顶帽子，绿裤子分别搭配这两顶帽子。 师：谁看明白了，他是怎么搭的？ 生：他是先选了一条粉裤子，用它去搭2顶帽子，然后换红裤子去搭2顶帽子，再用绿