冷战教学设计2021-2022学年部编版九年级历史下册.docx

第16课 《冷战》教学设计-人教版部编版九年级历史下册 课标分析 2022年最新课程标准 课标摘录：通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、“北约”与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成。 课标分解： 1、冷战的原因；冷战的原因是本节课的一个难点。通过分析材料和教师的讲解，要使学生明白冷战的根本原因是国家利益的冲突。 2、冷战的表现；冷战的表现是本节课的重点。学生要能以表格的形式清晰地整理出冷战在政治、经济、军事方面的表现。通过阅读教材，小组交流，交流梳理等形式帮助学生巩固掌握。 3、认识冷战对峙局面的形成：分析冷战的意义。通过分析材料，小组交流展示，能全面地分析出冷战的影响。 教材分析 第二次世界大战结束后，由于意识形态的差异和国家利益的不同，美、苏两国从战时的盟友转变为战后的敌手。第二次世界大战结束后，美国实力大增，妄图称霸世界，但又不得不正视苏联等社会主义国家。于是，美国对苏联等社会主义国家采取了冷战政策。杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营形成。苏联同几个东欧社会主义国家组成了华沙条约组织。至此，两极格局最终形成 学情分析 学生在学本课美苏冷战之前，已经学习了苏联的社会主义建设，对苏联的工业化建设成就和苏联模式有了了解。通过第二次世界大战的学习，学生对苏联在二战中的作用以及战后的实力也有了了解。所以二战后，学生对苏联成为唯一能与美国抗衡的国家，美苏的争霸、冷战就很容易理解了。在学习本课的过程中，学生对美苏冷战的原因可能不能很好地理解，需要教师补充材料和讲解。 核心素养目标 1、通过阅读教材内容并结合史料，分析冷战的原因。 2、通过阅读教材，准确说出美苏冷战在政治、经济和军事上的表现，并能理解德国分裂是冷战的产物。 3、通过小组合作，分析史料，能全面分析冷战的影响。 教学重难点 【教学重点】美国的冷战政策及其表现。 【教学难点】认识冷战的原因和两极格局形成的影响。 教学过程 设计意图 一、导入新课： 1945年 5月 8日，当时担任美国驻苏参赞的凯南却对身边的记者说：“人们在欢呼跳跃......他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。” 材料中 1945年 5月 8日发生什么历史事件？这里的两个“战争”分别指的是什么？引出冷战。 【出示目标】 二、讲授新课 （一）冷战的发生1冷战的含义：结合教材理解。 2、任务一：认真阅读教材 P74内容，并结合以下材料，分析冷战的原因。 材料一：战后美国实力简表材料 二：我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。 ——赫鲁晓夫对美国记者所说 材料三：美苏常规武装力量和战略核武器力量对比 教师明确：根本原因是美苏国家战略的对立、社会制度、意识形态的巨大差异下国家利益之争 （二）冷战的表现 任务二：认真阅读教材相关内容，准确说出冷战的表现，完成表格。先小组内相互交流下答案。 明确：学生梳理完表格后，教师根据 ppt课件梳理冷战在政治、经济、军事上的表现。 过渡：冷战除了政治和经济方面的表现，也可以从一个国家的演变体会到冷战的存在，这个国家便是——德国 （三）德国的分裂冷战的产物——德国的分裂学生回顾：雅尔塔会议中对德国的制裁内容是什么？ 活动1 引导学生阅读 P76 的图片《四国分区占领德国示意图》，了解德国分裂的过程。 活动：2观看视频，加深对德国分裂的过程和原因的认识。 （四）合作探究：冷战的影响 任务三：小组合作，分析下面史料，全面分析冷战影响。 材料一:美苏两国在紧张的战争边缘选择妥协，并逐渐走向缓和。因此从另一角度看，两国关系的缓和也成为稳定世界局势的因素。 材料二：美国相信，不仅要和苏联的军事力量竞赛，还要和苏联的成就竞赛......没有苏联的空间计划，美国人就不可能登上月球。 -----《美国新闻与世界报道》 学生交流展示后 教师总结： ①给两国带来沉重的经济负担。 ②霸权主义和强权政治威胁了世界和平，世界动荡不安。 ③双方势均力敌，不敢轻易动武，避免了新的世界大战爆发。 ④推动了科技发展。 问题：二战后，美苏争霸，军备竞赛不仅严重威胁世界和平，而且对本国经济也产生不利影响。学习本课后，给我们怎样的启示呢？ 启示: ①综合国力决定国际地位。 ②反对霸权主义,维护世界和平 三、课堂小结 思维导图展示本节课的知识体系。 四、作业布置 完成课本中的课后活动部分。 五、教学反思 通过本课的学习，大部分学生能梳理清楚冷战的原因、表现、分析冷战的影响。学生对二战结束后美苏两大阵营之间冷战对峙的局面有了了解，也便于理解二战后形成的两极格局。但是学生在分析冷战的影响时思维不是很积极活跃，在以后的教学中，教师要注重引导调动学生的思维