统编新版道德与法治四年级下册第二单元做《聪明消费者》子任务：《学会合理消费，制定消费计划》大单元教学设计.doc
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学段学科：小学道德与法治
单元主题：做聪明消费者
展示子任务（课时）名称：学会合理消费，制定消费计划
一、大单元设计的依据
课程方案与课程标准的要求
《义务教育课程方案（2022年版）》中，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，具有政治性、思想性、综合性、实践性特征，以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。强调素养导向，要求教师在教学中以培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养为目标。
本单元内容所对应的核心素养有：“法治观念”和“道德修养”。涉及“法律面前人人平等”和“守法用法意识和行为”部分，对应课标中的“了解公民的合法权益一律平等地受到法律保护”和“树立法治意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯”。本单元属于“社会公德”和“家庭美德”部分，对应课标中“践行以文明礼貌、相互尊重、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的道德要求，做社会的好公民。”“践行以尊老爱幼、男女平等、勤俭节约、邻里互助为主要内容的道德要求，做家庭的好成员”。
学校办学理念及“共生共创”大单元课堂理念
学校以合作、融合，和谐、平衡，共生共创为课堂核心理念，形成了教学范式。该教学范式主要体现为：以学生为中心，注重学生的主动性和创造性；以大观念为引领，实现知识的深度整合与迁移；以合作为纽带，构建开放、互动的学习生态；以和谐为目标，营造积极、包容的学习氛围；以共生为追求，实现学生、教师、学校的共同成长。
学科课程纲要、学期课程纲要
《做聪明的消费者》是统编小学道德与法治四年级下册第二单元内容，以“做聪明的消费者”为主题，分为“怎样进行消费”和“如何避免浪费”两个子主题，以“培育消费者的基本素养”为目标，安排了《买东西的学问》《合理消费》《有多少浪费本可避免》三课，在教材的编排中，设计了一系列的实践活动，以及阅读角、小贴士、情景创设，紧贴学生的实际生活，突出道德修养和法治观念的培育。
四年级学生作为限制民事行为能力人，直接进行消费活动的能力是有限的。虽然具备一定的消费经验，但在实际生活中，他们并不懂得购物技巧，往往需要父母为自己购买想要的物品，并且不具备辨识这些物品是否合理的能力，难免提出不合理的要求。同时，四年级学生能发现生活中一些严重的浪费现象，但不明确合理消费和勤俭节约的途径和方法。
二、本单元设计说明
（一）大单元整体设计
大单元设计应该以大概念为引领，学生建构知识、反思评价、真实理解，不断发展素养。教材的单元和情境是基础，学生的实际是教学中最重要的参考。
1.大单元主题
基于课程标准的分析，结合本单元具体内容，我们最终构建的大单元主题为：做聪明消费者。
2.探究性问题
本大单元我们设置的探究性问题为：（1）什么是合理消费？（2）合理消费有哪些途径和方法？
3.核心概念
四下道法第二单元中，介绍了在购物时要学会看包装信息、比较不同商品的价格和质量等内容，这些都是为了让学生懂得如何在消费时做出明智的选择，即合理消费。此外，本单元中还提到了要根据实际需求进行购买，不盲目攀比、不浪费，这与养成勤俭节约的习惯紧密相关。综合以上分析，我们最终提取出本单元的核心概念为：学会合理消费、养成勤俭节约的好习惯。
4.单元学习目标
梳理整个单元内容，结合《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》对第二学段的相关内容，本单元学习目标大致可以提炼表述如下：
大观念（U）：合理消费有助于小学生形成正确的价值观，养成节俭、自律的良好品质，对社会发展和个人成长都具有积极的意义。
新知识（K）：
（1）通过观察与角色体验，认识到消费者应该依法维护自己的合法权益。
（2）通过观看视频和小组合作探究，理解合理消费的意义，树立正确的消费观念。
（3）通过观察和认识餐桌上的浪费现象，发现身边的浪费行为。
新能力（D）：
（1）通过观察与角色体验，掌握购物的基本常识和技巧，培养良好的购物习惯，做文明的消费者。
（2）学习合理比较、自我克制的方法，学会做出正确的购物选择。
（3）能找出自己身边的各种浪费现象，并能就浪费行为的表现、危害、成因提出合理化建议。
5.本单元表现性任务
本单元表现性任务为：综合运用本单元所学知识、观念举办争做“聪明消费者”系列活动。基于大任务进行分解为3个结构化子任务：
子任务一：掌握购物学问
子任务二：学会合理消费，制定消费计划
子任务三：认识浪费现象，培养节约习惯
表
现
性
任
务
评
价
量
规
任务名称
超出成功标准
达到成功标准
接近成功标准
购物纠纷、维权等情景剧
除了成功标准所列出的要求外，还包括：观众与演员产生强烈的共鸣
1.在演出中能用适当的语言描述自己对合理消费行为的理解。说出不合理消费行为带来的后果。
2.表演生动，有感染力。
满足成功标准所列出的2项。
合理消费宣传海报