“双减”政策下小学数学作业设计.pdf

“双减”政策下小学生数学作业设计 双減〞政策中，如何 〝减负的同时要让学习出效果”，是当前中学校的一 个热门话题，“减负”的同时就是增效，提高教学、辅导质量。然而，对如何设 计新型的数学作业 ，利用数学作业来培育同学的数学力量也特别重要。大多数 老师都比较重视课堂教学的创新，然而，要如何才能做到 “减负的同时要让学 习出效果”呢？那就要设计出新型的数学作业。那么如何设计学校数学的作业 ， 让同学在学习学问的过程中体会数学的奇妙？那就要做到： —、作业设计要表达趣味性。 《数学课程标准》 要求要从同学熟识的生活情境动手，选择同学感爱好的 事物，从而激发同学学习的爱好。传统的作业较为死板，大多是对所学学问进行 重复性的练习，忽视了学校生的年龄特点。 如： 1、7只小羊捉迷藏，已经找到3只，还有几只没找到？ （3只） 解释：在捉迷藏的嬉戏中，由于有一只小羊负责查找其他6只小羊 ，已经 找到了了只，所以还有3只没找到。 2、桌面上点燃了八支蜡烛，吹灭了5支，最终还剩下几只？ 〔5支〕 解释：没吹灭的最终都燃烧完了 ，吹灭的 5支最终剩了下来。 这种的题目都是较为好玩和新颖的题目，都能激发同学的学习爱好，这样同学的 学习主动性自然而然就上来了。 二、作业设计要表达层次性。 《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上要得到不同的进展。〞同学在 学习开头后就会因性格、习惯、爱好、学问接受力量等方面的因素产生差异.、 在设计作业时肯定要考虑到不同同学的差异，设计出针对性较强的作业来，这样 才能让同学根据自身的实际情况来选择合适的作业难度。 如学完四班级 “大数的熟悉〞可以这样出题：用4、6、3、8、0、0、0、0 这八个数宇按要求组成八位数。 1、读一个0的数八位数。 2、读两个0的数八位数。 3、读三个0的数八位数。 4、全部的0都不读的八位数。 5、组成最大的八位数。 6、组成最小的八位数。 7、组成只读一个0的最小八位数。 8、组成在6和8之问读2个0的最大的八位数。 同学可以依据自己的力量选择性的做题，从而让每位同学都能体验数学的胜 利。 三、作业设计要表达实践性。 作业的设计也要贴近生活，让同学在作业中感受到与实际生活的联系，体会 到数学学习的价值，并能关心同学形成较强的动手实践力量。 如学完四班级上册 “大数的熟悉〞可以这样出题： “资料说明：每年全球纸张生产用量已达三亿二千万吨，假如制造1吨纸需 砍伐4棵，平均20年树龄的树木作为原料，那么一年就有近 1300000000棵这 样的大树从地球上消逝，请你写出横线上的数，读出波浪线上的数，读了这则信 息，你有什么想法？ 〞这题不仅检查同学对大数有关学问的把握，还让同学明白了在日常生活中 要节省用纸和植树造林，从而养成节省用水、用电、用纸等好习惯！ 四、作业设计要表达开放性。 开放题主要特征就是题目的条件不充分，或没有确定的结论，从而使开放题 的解题策略多样化，对于培育学校生的创新意识和创新力量有着非常重要的作 用。如学习了百分数应用题。后，可没计这样的题目： 一个家庭去某地旅游，宝中旅行社的收费标准是：假如买三张全票，则其余 人按半价优待，贝贝旅行社的收费标准：家庭旅游算团体票，按原价的80%优待， 这两家旅行社的原价均为每人 1000元。 1、假如你家去，你预备选择哪家旅行社呢？ 2、看到这些信息后，你对其他家庭去旅游有什么建议呢？ 优化数学作业设计 转变过去那种机械、枯燥、重复的作业形式，的确能减 轻同学过重的作业负担，有利于提高同学完成数学作业的主动性，使不同层次的 同学体验到作业的乐趣 ，有利于转变同学学习的看法，养成良好的学习习惯， 努力拓展数学学习的空间，提高同学综合运用数学力量，有利于提高数学学习的 效率和质量，提升同学的数学素养。