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小学教师在“双减”政策下数学作业设计
研究
作业是学科教学过程的一个重要环节，作业的设计、布
置是一个专业性很强的教学任务，应该讲求科学性、合理性。
那么如何优化小学数学的作业设计，让学生学到知识的同时
并享受作业带来的成功与快乐呢？下面结合实际教学谈谈
在作业设计中的一些问题和具体策略。
一、小学数学作业设计存在的问题
现在小学生普遍存在作业较多的问题，就小学数学作业
来讲，分析原因有很多，包括以下几个方面：
（一）作业功能单一
当前，小学数学作业的功能比较单一，几乎都是在复习
巩固课堂上所学的数学知识，而很少有扩大学生视野、增强
学习能力、激发学生学习兴趣等方面的功能。而且小学生完
成数学作业的目的主要表现为三个方面：应付老师检查、为
考试做准备、提高数学能力。由此可见，数学作业的真正功
能并没有得到充分体现，只变成了一种机械化的学习工具。
（二）作业内容和形式枯燥
根据相关的一项调查显示，小学生做数学作业是一项单
纯的“力气活”，只需要用手练习即可，超过70%的小学生
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认为数学作业的主要形式就是做练习。而且，数学作业的布
置整齐划一，缺乏层次性和差异性。小学数学作业内容和形
式的枯燥使得广大小学生学习数学的积极性受到了挫伤，很
容易阻碍学生的自主发展。因此，当前小学数学教育应当提
高数学作业的有效性，要精心设计不同类型的数学作业。
（三）作业负担较重
长期以来，小学生的学业负担过重是困扰我国基础教育
界的一项难题。虽然这些年来有过“减负”的过程，但其真
正起到的效果甚微。因此，提高小学数学成绩的途径不应当
只是通过增加作业量，而是要从发展的角度去考量，优化数
学作业形式和内容，减轻学生学业负担，提高学习的效率和
热情势在必行。
二、小学数学作业设计的具体策略
（一）由“教材”向“生活”转变，注重作业的趣味性
新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界
出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的
兴趣与动机。”所以我们设计作业如果只是“以教材为中心
编制习题”的话，那么，充其量无非是在帮助学生读懂“例
子”而己。无形中限制了学生学习的空间，割裂了知识与生
活之间的联系，同时，也会使学生感到学习枯燥乏味。因此,
我们在设计作业时应讲究趣味性，应从学生的年龄特征和生
活经验出发，进行生活化的作业设计，计具有童趣性的作业,
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以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主
动者。
例如，在数学课上教师在教学“9的乘法口诀”后，设
计了一道“数青蛙”的游戏性作业：1只青蛙1张嘴，2只
眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……这样做,
可以改变原来口算题的枯燥、乏味现象。像这样设计一些如
“小猴子摘桃子”、“玩扑克牌”、“掷股子”等带有童趣
性的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节或玩耍中，
让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高
学生的计算能力和学习的兴趣。
（二）由“机械”向“探究”转变，注重作业的多样性
教师在作业设计中要尊重学生探究的需要，鼓励学生主
动探究，挖掘自己的创造潜能，