双减政策下小学数学作业设计探究 .pdf

〃双减 〃政策下小学数学作业设计探究 一、联系生活设计作业，提升学生学习感悟 此处以人教版小学数学六年级上册第六节“百分数 (-)”作业设计为例，课中作业设计可以教材练习十八中 15题内容为参考，令学生以班级学生为对象，调查班级学 生每日早餐进食情况，得出吃早餐及不吃早餐的比例及具体 人数。教师需给予 “挑战最短时间完成作业”这一要求，期 间，学生需开动脑筋尝试多 方法尽快搜集数据。而后，学 生需根据教师给予的多项假设条件，尝试计算年级男女学生 吃早饭及不吃早饭的比例，并以计算结果尝试推测全校学生 进食早饭的概率。课后作业可邀请学生上网搜集常见的早餐 食物均含有哪些营养元素，让学生结合自身食量，计算当天 早上进食食物可提供多少营养，并在作业最后留给学生一些 疑问一一 “每天不吃早餐会有哪些影响呢”及“少吃哪些 东西，又会有什么影响呢”。此类问题中蕴含的潜台词，便 是鼓励学生查阅更多资料，邀请学生应用所学百分数知识， 设计科学的早餐餐谱。此类拓展学习任务具有极强的挑战性, 学生或会邀请家长协助。自此作业练习后，学生便会意识到 -1- 每日进食早餐的重要性，亦或会掌握计算对应营养素的适宜 摄入量等兼备趣味性及科学性的知识，获得更多学习成就感。 二、根据学生年龄特点，设计趣味性作业 小学数学作业是学生在校学习的试金石，也是对教学效 果的直接检验。双减政策落地实施后，着重强化课堂育人主 阵地功能。根据小学生活泼好动、乐于思考的年龄特点，设 计游戏性、生活性、操作性作业可以激发学生学习数学的积 极性，提升学生的数学应用能力。如我在教10以内加减法 时，布置了如下游戏性作业：和家长一起玩“小猫钓鱼”游 戏，请家长为孩子准备一个小猫头饰和一个盒子当“鱼篓”， 再准备一些小鱼图案的卡片，在卡片背面写上10以内加减 法算式题。家长随意抽出一条小鱼，让孩子算出“小鱼”背 后算式的结果，答案计算正确就将“小鱼”放进“鱼篓”。 这个作业可以让学生在游戏中不知不觉高高兴兴地进入数 学王国的知识海洋中遨游，领略数学知识的乐趣。同时，亲 子活动增进家长和孩子之间的情感交流，有利于孩子身心的 健康成长。不仅寓教于乐，寓知识于游戏中，同时开发孩子 的智力，提高其动手能力、反应力、创造力，使孩子能在德、 智、体、美、劳各方面得到全面发展。可谓是一举多得，实 现了教育的真谛！再比如，在学习了 “时分秒的认识”后， 我布置了如下生活性、操作性的作业：设计一张“家庭作息 时间表”，让学生通过自己亲手设计作息时间表，不仅巩固 -2- 复习了课堂中所学的相关知识，而且教育学生深刻体会一寸 光阴一寸金的真谛，让他们从小学会珍惜时间，每天应该把 每一分每一秒紧紧握在自己手中，做时间的主人！ 三、师生之间相互提问，更新作业完成思路 常规的作业设计均为 “教师向学生抛出提问”，为提升 学生学习自主性及探究性，教师可在作业设计中设计特殊内 容，令学生在完成作业的同时，尝试就学习结果向教师提问， 并写于作业最后。这里以人教版小学数学五年级下册 “因数 和倍数”复习课作业设计为例，可以尝试分层练习，目的是 学以致用，课中指导学生完成教材第118页“练习二十八” 第1〜4题。1 .第1题:先让学生按题意要求与同伴说一说， 再组织全班交流。交流时，教师要让学生说一说是怎样判断 的。2.第2题：在学生经过独立思考作出判断后，教师还可 以让学生说一说对或错的理由，以加深认识。3.第3题：先 让学生独立完成，再组织交流，交流时，让学生以其中一组 为例说一说是怎么找的。学生说完后，教师强调以下两点： (1)两个数如果只有公因数1,它们的最大公因数是1,最 小公倍数是它们的乘积。(2)两个数如果成倍数关系，较 小的数是这两个数的最大公因数，较大的数是这两个数的最 小公倍数。4.第4题：本题是两个数公倍数的实际应用。练 习时，先让学生独立解决，再组织交流。 -3- 6乘9 六九五十四 9+9+9+9+9+9