《除法的初步认识》教学设计.doc

除法的初步认识 漯河市郾城区龙城镇栗庄小学：翟淑丽 学习内容： 课本第7—9页例1、例2及练习二第1—4题。 教材解析： 教材提供主题图展现了学生一起分东西的情景，突出了以学生动手操作活动为基础，展现了平均分的过程。本节学习两个例题，例1认识“平均分”，在对比中突出平均分含义。教材设计了让学生分少量物品的活动，并用直观图将分一分的各种情况呈现出来，通过对比清楚地体现平均分的含义。例2学习“平均分”的方法，呈现了在现实生活中两种平均分物的情况之一：等分（分配）。鼓励学生用适合自己的方法去分橘子，充分体现分法的多样化。在动手操作过程中，让学生充分经历“平均分”的过程并形成相应的表象，不但关注“分”的过程，“分”的结果，同时更加关注“分”的方法，从而达到最终的教学目的。本节内容是学生学习除法的开始，对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，同时认识到“平均分”是多种分法中的一种。 学习目标： 1.在具体情境中通过操作活动，感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2.经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3.通过具体操作平均分，激发学习兴趣，培养合作意识与实践能力。 学习重点： 经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 学习难点： 明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。 学习过程： 一、情境导入，感知平均分 1.出示第7页主题图。 明天参观科技馆，我们一起去看看都准备了哪些物品。这幅情境图中，带来的有哪些食品？说一说同学们在干什么？ 2．汇报。 食品有：糖果、橘子、果冻、火腿肠等。同学们在分东西。 3．买来的这些食品如果分给小朋友，怎么分？你遇到过分东西吗？ 讨论交流：引出平均分。 4．观察分东西的四组同学，他们分完了吗？他们分东西时有什么特点？ 观察发现平均分。 二、学习新知 （一）学习例1 1.把6个糖分成3份，分一分。 （1）动手操作。 “把6块糖果分成3份，分一分”。拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后同桌交流分的方法，看谁的分法多。 （2）方法展示 方法一：把6个糖分成3份，第一份分1个，第二份分1个，第三份分4个。 方法二：把6个糖分成3份，第一份分1个，第二份分2个，第三份分3个。 方法三：把6个糖分成3份，第一份分2个，第二份分2个，第三份分2个。 （3）这三种分法，你认为哪种方法更公平？引发对“平均分”的关注。 （4）像这样每份分得同样多，叫做平均分。你能举出平均分的例子吗？ 2．教材第8页“做一做”第1题。哪些分法是平均分？在括号里画“√”。 第1题对平均分的含义进行巩固。独立在书上完成，汇报时要求说清楚为什么是或不是平均分。 3．教材第8页“做一做”第2题。 （1）观察图中分好的枫叶，用数学语言对平均分的结果进行表述。 一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。 （2）练习：说一说。3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。 出示问题：一共有（??）个胡萝卜，每（? ?）个一份，平均分成了（? ?）份。（二）学习例2 1.自主探索，掌握平均分方法。 把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？用小棒代替橘子帮他们分一分？ 用小棒代表橘子，小组分一分并说一说分法。 （1）讨论分配方案。突出分橘子时“应该每份同样多”。 （2）动手实践，分一分。 （3）展示分橘子的方法。 （4）演示两种分橘子的方法。强调两种分法不同，但结果是一样的。? 方法一：1个1个地分，每份分3个。 方法二：先每份放2个，再每份放1个。 2.巩固“平均分”的方法。 （1）完成教材第9页的“做一做”。把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。 ① 读题、明确题意，指名说说“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成２份，每份的酸奶盒数同样多） ② 操作：用10根小棒代替酸奶，动手分一分。可以用不同的方法进行平均分。 ③ 互相交流，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分成2份，每份有5盒酸奶。 ④ 到展台前汇报分酸奶的方法。 ⑤ 验证平均分的结果。 （2）同学们分得真好，你们能像这样，把刚才分物品的过程说一说吗？ 举例如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗…… 三、运用拓展，理解平均分 （一）完成教材11页练习二第1题 。 1.独立完成。 2.交流做法和想法。（说清楚为什么选择这个答案？） 3.汇报交流，重点甄别第2和第3种分法，同样是“平均分”，为什么第3种分法不对，引导区分“每份”、“几份”的概念。（第1种分法，突出是4份，但没有平均分；第3种是平均分，但只分了2份——份数、每份数没分清）。 （二）练习