浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养 论文.docx

浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养 摘要：在经济不断发展的背景下，人们对教育行业的关注度也逐年提高。目前，高中数学的内容不仅要求学生获得丰富的知识，也要求教师培养学生的综合能力。因此，教师在这一阶段必须对数学进行全面地分析，并结合学生的实际情况，营造轻松愉快的课堂氛围，引导学生高效学习。 关键词：高中数学；创造思维；培养 社会需要创新人才，高中数学又是一门逻辑学科，在培养学生创新思维方面具有优势。为此，教师可以在教学过程中引入多元策略，深入挖掘教材内容，培养学生的创新思维，从而促进学生的全面发展。 一、高中数学教学中对学生创造性思维能力的现状 高中学生所学的数学知识具有一定的抽象性特点，并且对学生的要求也比较高，难度系数逐渐增大的情况下，学生的学习压力也会增加。但受到传统教学理念的影响，大部分教师只是注重学生的成绩，以成绩作为训练的目标，引导学生进入题海世界。教师认为，这样的教学方案符合学生的学习，其实这样的教学理念出现只是强化了学生的成绩，并没有对学生进行知识的锻炼，甚至也没有强化学生的探究意识。时间久了，学生会逐渐的厌烦，没有独立思考的能力，更谈不上独立解决问题的能力。面对此种状况，教师如果不对教学方式先改善，就没有办法让学生养成良好的学习习惯，更没有办法为接下来的学习之旅奠定基础。所以这是目前高中数学教学这门学科中所出现的一些问题，需要教师加以解决。 二、高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养策略 （一）创新方式，转变理念 如果想要培养高中学生的创新性思维，教师就需要从最先开始的教学理念入手。先去改变传统教学模式，引入紧随时代的教学策略，不断地去提升自己的教学水平，这样才能根据学生的实际情况来转变教学方式，使学生在学习的旅途中能够锻炼创新性思维。当然教师在转变理念的环节，一定要以学生的的实际情况为基础进行适当的转变，这样学生的能力才会在教师的引导下有所提高。 例如：教师在为学生讲述《空间几何体》这一内容。在课堂导入环节就可以借助多媒体信息技术，为学生展现出空间几何体的含义，让学生能够直观性地感受到空间几何体的结构特征等。而为了能够让学生更加清晰的了解知识点，单纯地利用多媒体信息技术作为导入是完全不够的。就拿空间几何体中的三视图和直观图这一内容来讲，其中会出现投影，对于中心投影和平行投影，学生理解起来比较容易。但在刚开始进行教学时会出现一个问题，三视图学生很难弄懂。经过与其他教师的多方讨论，总结出一个良好的这个策略，那就是让学生利用模型道具进行动手实践，学会三视图的做法，体会三视图的真实应用，而且再加上学生原有的基础就可以很圆满地完成这一教学，使得学生获得良好的学习效果。 （二）注重实际，锻炼思维 如果想要培养高中阶段学生的创新性思维，教师还需要利用数学的生活性展开具体的活动。很多教师在教学的理念中都会发现，数学和学生的生活有着密切的联系性。一些知识的出现都可以在生活中得到体现，生活中的一些现象也可以运用数学知识加以概括，所以教师在教学的环节中可以引入生活化内容，将数学和生活进行密切地融合，从而培养学生的创造性思维。 例如：教师在为学生讲述《空间坐标系》这一内容。教师就可以根据知识与生活之间的联系，为学生引出这样的案例：在一栋楼房的建造过程，木匠是必不可少的。而木匠为了能够保证木材裁剪环节所体现出的准确性特点，会事先确定好位置。这个位置就与坐标有关……接下来教师就会顺势引入直角坐标体系的相关概念，甚至是一些延伸，让学生发挥想象力去想象空间坐标系在什么样的情况下，可以得到应用？借助生活中的现象，让学生思考这一知识与生活之间的联系，不仅可以锻炼学生的思维能力，更可以加深学生对所学内容的印象，让学生在未来的生活中更好地运用数学知识。 （三）勇于质疑，激发兴趣 数学知识的学习就是学生学习知识、解决知识的过程，当然也是学生发现问题、思考问题、最后解决问题的旅途。也就是说高中数学这门学科，教师要让学生大胆地提出疑问。只有提出疑问，学生的思路才会随着教师的步伐走，自然也可以借助疑问来集中学生的注意力。而且学生勇于提出问题，对于培养学生的质疑能力也会有着极大的帮助性作用。因此，教师应当先做到去观察所学知识、去发出提问、去解决问题。 例如：教师在为学生讲述《概率》这一内容。教师就可以创建情景：同学们，现在讲台上有一个箱子。我们从箱子外观是看不到箱子内部的东西，接下来请同学们认真观察，老师放进去的东西有哪些。教师放进去的有三个黄球、十个白球、五个篮球、四个灰球，请一位志愿者在讲台上随机地从箱子里面拿出一个球，其他同学进行猜测。看看什么颜色的概率最大，你又如何的判断？等到学生分析完成后，再让学生自己去设计一些疑问，从而解决难题……总之，教师在课堂上可以设计各种各样的情景来调动学生的思维，让学生大胆的提出质疑，从多角度去分析问题，或许