创造性思维论文：浅论小学数学教学中创造性思维能力的培养.doc

创造性思维论文：浅论小学数学教学中创造性思维能力的培养 摘 要： 教师应提高对创造性思维的认识，营造良好的育人环境，努力培养学生的创造性思维能力。 创造性思维 小学数学教学 能力培养 21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，江泽民曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，培养创新能力意义重大，所以，数学教学中我们应该培养学生的创造性思维能力。 一、提高对创造性思维的认识 创造性思维是人们在从事创造性活动的过程中，或者在需要创造性解决的问题情境中表现出来的有创建的思维。特点是：新奇、独特、流畅和变通。创造性思维的主要是指散思维和聚合思维，又称求异思维和求同思维。发散思维是一种不依常规、寻求尽可能多样化答案的思维。其特点是以形象思维为基础，强调对信息的想象和假设，形成新的信息。聚合思维是依据已占有的信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得最佳方案和结果的思维操作过程。其特点是以逻辑思维为基础，强调事物间的相互联系，并通过对已有信息的理解和运用，去寻求惟一正确的结果。其实，任何认识过程、创造活动，都要经历发散→聚合→发散→聚合这样多次循环才能完成。 二、营造良好的育人环境，为培养创造性思维能力提供土壤 心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成，需要一个良好的环境。 1.教师要树立正确的育人观。 2.要树立正确的学生观，对待学生要做到公平公正。 3.建立融洽的师生关系。 三、培养学生创造性思维能力的主要措施 1.扎实基础，是培养创造性思维的 培养学生的创造性思维能力，首先要培养思维的流畅性，而思维的流畅性应以已有知识为基础，否则就会变成无本之木，无源之水。数学中有很多的概念、定理、公式、法则等，学生只有熟练掌握，形成丰富的“信息储备”，并使之系统化、条理化，才有条件去激发和培养创造性思维。 例如，一位教师让学生推导梯形的面积计算公式，学生有的用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，有的用割补法将梯形转化为平行四边形、三角形或长方形，都算出了梯形的面积并总结出梯形的面积公式。正是因为学生有了平行四边形、三角形或长方形等平面图形的相关知识作支撑，推导才得以进行。 2.提高学生的观察能力，为培养创造性思维提供突破口。 3.善用“问题情境”，诱发创造性思维。 例如，教学例题“一段公路长40千米，甲车5小时可以行完全程，乙车4小时可以行完全程，现在两车同时相向而行几小时后相遇？”时，一位教师设计了这样的问题情境：如果去掉“长40千米”这个条件，能不能解答？怎样解答？经尝试，学生发现用任意一个不为0的数或字母表示公路长，都能求出两车相遇时间，有效地培养了创造性思维。 4.注重“引导”学生自我发现，进行知识“再创造”。 2、3、5整除的数的特征”一课，教师随机给出一大堆数，让学生通过计算，分别找出能被2、3、5整除的数，再引导学生观察这些数的特征，最终得出能被2、3、5整除的数的特征。