教师肢体语言在小学英语教学中的作用.doc

精品论文 参考文献 教师肢体语言在小学英语教学中的作用 杨 敏 　　（西藏军区成都八一学校 成都 610036） 　　 　　为提高小学的英语教学效果，很多老师经过长期的教学实践，付出了相当的努力，总结出许多行之有效的方式方法，肢体语言就是其中一个很重要的一种方式。所谓肢体语言，是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。 　　通过近年来的教学实践工作，笔者深切的体会到教师的肢体语言在英语教学中的作用．特别是针对低年级学生的教学，更是能起着事半功倍的效果。 　　一、运用肢体语言可以提高学生的注意力 　　低年级的学生在学习新知识的时候，往往开始时兴趣很浓，反应也很快，和教师的交流也主动积极，但由于年龄等各方面的原因，他们的注意力很难长时间的集中。此时如果在教学中能够充分利用肢体语言，就可以极大地集中他们的注意力，增强学习的主动性，提高课堂质量。 　　例如，在组织学生学习动物名称单词时，当孩子们看到动物卡片后，已经产生了一定的兴趣，对接受新单词也做好了心理准备。在教授lion（狮子）时，我会先出示lion的卡片再示范发音，然后让学生一起跟读，再个别跟读。在每个孩子都会发音后，我没有再示范发音，而是嘴里发音手上做出狮子抓小动物的动作，脸上的表情很凶猛，孩子们看我的眼神中都充满了惊恐，而且还能非常踊跃的用英语来告诉我lion 的发音。我发现当老师在使用肢体语言来诠释新单词时，孩子们的注意力更加集中了，效果也是更加的明显。 　　又如，我在每次课堂英语活动正式开始前做热身活动，唱一首英语歌或朗诵一首小诗，边唱或朗诵边和孩子们握手、击掌或拥抱等，不仅可以吸引所有孩子的注意力，还能让他们放松心情，如沐春风，减轻他们惧怕英语的心理负担，对学习英语充满信心。 　　二、运用肢体语言能增强学生自信 　教师使用肢体语言能够培养和增强学生的自信心。在英语学习的初始阶段，学生特别需要自信心，而教师肢体语言的恰当运用会提升学生学习英语的自信心，让学生自信地开始英语学习。学生需要教师的正面评价及鼓励，每当学生回答正确，我都会微笑着对他们说：“very good，great，excellent”并竖起大拇指，或和他们击掌，并奖励小贴画等方式来鼓励他们。 这样，学生得到鼓励后，对英语就更感兴趣，更愿意参与课堂教学；如果学生回答不正确，我会微笑着拍拍其肩膀，告诉孩子不要灰心，要加油!当在听取学生观点时，我用眼神来注视着回答的孩子，认真地倾听他们的发言，并及时传递赞赏、鼓励等意思。在教学中，我能很明显地感觉到我的肢体语言感染了学生，使他们感到来自老师的尊重和关心。久而久之，他们的自信心就会在英语学习中体现出来，从而实现良性循环。 　　三、运用肢体语言能激发孩子们学习英语的兴趣和热情 　　俗话说：“兴趣是学习的第一老师”。初次接触英语的孩子们都对这个陌生的学科充满了好奇和兴趣。作为一名称职的英语老师不但要利用好这一点，还应该在教学中培养好、保护好孩子们学习英语的兴趣和好奇。通过几年的教学实践，我发现教师的任何肢体语言都会暗示或影响学生的学习的浓度，课堂中更多的运用肢体语言进行教学能充分激发孩子们学习英语的兴趣和热情。 　　例如：在教学字母A—Z的时候，我做了一个实验，同一年级的两个班用两种不同的方式教学。第一个班，我用很常用的拼读法（老师教，同学们齐读，大组读，男同学读，女同学读，再小组读，在小组里读，再one by one 开火车拼读）读到最后孩子们都像泄了气的皮球，有的开始东张西望，有的干脆趴在桌子上休息了，我也有气无力了，知识掌握了，但大家都辛苦得很。但在第二个班就大不一样了，我用字母加上肢体语言进行教学，同学们兴趣十足的跟着我边做动作边念单词，热情很高，声音一浪高过一浪，动作也夸张奔放。一节课下来同学们不仅能读还能边说边做动作了，更让我高兴的是有的同学在下课之后还一起玩起了英语字母游戏（一人演示动作，另一个说出对应的英语字母）。 　　四、运用肢体语言能营造宽松、民主、和谐的教学氛围 　　《英语课程标准》指出：要“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围” 进行教学。尊重、爱护学生也是教师的基本品德，所以在现在的教学中，用肢体语言营造出一种宽松、民主、和谐的教学氛围是相当重要。 　　例如，在孩子们学习了一些动物的英语单词后??设计一个交换礼物的情境游戏（要求同学们运用 This is a/an rabbit. Here you are. 两个句型进行礼物交换），游戏一开始，许多语言表达能力强的或是积极勇敢的孩子都纷纷选择了自己喜欢的animal(小动物)互相赠送，还有一些比较胆小