浅谈肢体语言在高职英语教学中的应用.pdf

第 7卷 第 3期 读 与 写 杂 志 2010年 3月 V01．7 No．3 ReadandW 矗tePeriodieal March 2010 浅谈肢体语言在高职英语教学中的应用 朱 红艳 (江苏食 品职业技术学院 外语系公共英语教研室 江苏 淮安 223000) 摘要：随着高职院校 的快速发展 ，高职英语教学改革的呼声越来越高。教师如何在课堂45分钟提高英语教学效果，培养学 生对英语 的持久兴趣 已成为探讨的热13话题。本文针对高职英语教学的特点，探讨 了在结合传统教学的基础上 ．肢体语言 (特别是表情和动作)在课堂教学中的应用 关键词 ：英语教学 肢体语 言 重要性 注意问题 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—1578(2010)03—0059—01 1 引言 说话 的力度 ，渲染课堂的气氛 ，促进学生对课文的理解 ．加深学 目前 ，由于高职院校学生 ，特别是非英语专业学生 的英语基 生的印象。如说带有鼓励性、号召性的话时，双手用力一挥 ．就会 础普遍薄弱。所以，如何在现有资源情况下提高高职英语的教学 平添几分气势 。手势具有强调、示范的作用 。当你提问学生时，如 效果 ，培养学生对英语 的持久兴趣 ，就成为一个有待解决 的问 果学生 回答正确 ，你经常地翘起大拇指称赞 “good，verygood．” 题。英语教学要求在课堂上培养学生 的 自觉性、主动性和创造 来激活学生兴趣，起到形象地补助语言教学的效果。即便学生回 性，因此 ，在教学过程 中应采取形象、生动的方法 ，充分调动各种 答错时，我们也要温和地跟他说 “Tryyourbestnexttime”。再 感官。心理学家阿尔伯特 ·玛洛 比恩发现 了一个规律 ：总交流量= 如，在讲解新起点大学英语第一册第四单元中餐桌礼仪文化时， 7％的文字交流+38％的 口头交流+55％的面部表情交流。通过面 关于筷子使用应注意的礼节 ，笔者手拿筷子做各种滑稽的动作 ． 部表情的变化 ，人们能极好地实现信息交流 ，同时手势和身体其 同时学生也在积极 的思考何种行为是不礼貌的。这样不仅增进 他部位的动作都 向周 围的人传递着信息。由此看来 。直观生动的 了学生对文章 内容 的理解 ，而且在正式场合 出席宴席时 ，学生也 肢体语 言对英语教学显得十分重要 。 会注意到讲过的餐桌礼节。但是我们也要根据语言解说 内容或 2 肢体语言的概念 语气、语调运用恰当的手势，做到恰如其分 。过分地运用手势会 肢体语言是人们用来互相沟通的一种重要的媒介 ．它指 的 把学生的注意力分散到手势上 ，影响 了听课效果。 是人们 的表情和动作模式 。而本文 中肢体语言的教学方式指 的 5 肢体语言运用 中应注意 的问题 就是教师运用表情 、手势等进行的教学方式 。肢体语言专家 如何在课堂教学中正确应用肢体语言，结合 自身教学实际， FenEarleAngles曾经说过 ：“假如失去 了肢体语 言，婴儿不可 应注意以下几点 ： 能成长为一个正常人”其实青少年也是如此 。在学校教育中，肢 要重视肢体语言的运用 。一些教师在整个教学活动中，一味 体语言在培养学生 的性格特征方面扮演着积极的角色 。因为教 地板着脸 ，目光严厉，寸步不离讲 台，不苟言笑 。缺少和学生之间 师通常是受人尊敬 的，教师说什么、做什么；如何说，如何做很可 的亲和力 。僵化呆板的脸部表情 ，高高在上的形象 ．易产生对教 能会被学生模仿 (有时是下意识 的)。 师敬畏心理，降低 了学生 自主学习与探究的欲望，使课堂气氛压 3 肢体语言在英语教学 中的重要性