2018版苏教版高二生物必修3复习课件：第5单元人与环境第1课时.pptx
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9.阅读下列三则材料:材料一 我国原有野生兰花生长广泛,种类繁多,大约有1300种,但由于兰花本身的观赏和药用价值,引起人们疯狂挖掘,兰花数量锐减。2008年林业部调查发现,我国有的山坡几乎一株兰花都没有。目前,我国的野马已经绝迹,野骆驼等野生动物也濒临灭绝。材料二 一种原产北美的美国白蛾,于1979年侵入我国以后,在全国范围内迅速蔓延开来,到2008年全国许多城市的法国梧桐等植物受到严重危害。第2课时 创造人与自然的和谐知识点教学突破策略学习技巧点拨知识点一:保护生物多样性以知识归纳法,引导学生理解、识记生物多样性的种类及保护措施回顾生物多样性的概念,理解生物多样性的层次;了解保护生物多样性
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第1课时 生物群落的基本单位——种群(一)知识点教学突破策略学习技巧点拨知识点一:种群的特征利用模型,引导学生分析种群的特征的内涵;引导学生建立“种群的特征与种群数量的关系”模型阅读课本P60~62,理解种群的概念并归纳种群的特征知识点二:种群密度的调查引导学生探讨种群密度的调查方法及原理学会种群密度的调查方法;理解标志重捕法的原理和适用对象 一、种群的概念1.概念:在一定时间内占据一定空间的① 生物的② 称为种群。?2.对种群概念的理解(1)两个条件:“③ ”和“④ ”,即种群具有一定时空限制,离开一定的空间和时间的种群是不存在的。?(2)两个要素:“⑤ ”和“⑥ ”,即某个种群包含一定区域
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第3课时 生物群落的构成知识点教学突破策略学习技巧点拨知识点一:生物群落中的种间关系利用多媒体展示种间关系中的数量关系与能量关系图,引导学生对其进行分析掌握群落内部种间关系,分析生物之间的数量、物质及能量的相互关系知识点二:群落的空间结构利用图片或多媒体展示群落的空间结构,引导学生对其进行分析理解群落的垂直结构与水平结构的形成原因及意义 一、生物群落1.群落的概念在① 内占据② 的相互之间有直接或间接联系的各种生物③ 叫作群落。群落是由一些④ 种群组成的。?2.群落的类型(1)影响群落类型的生态因子:地球表面的⑤ 、⑥ 等。?(2)分布特点:从赤道至北极依次分布着⑦ 、⑧ 和苔原等不同类型的群
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第4课时 生态系统的稳态(三)知识点教学突破策略学习技巧点拨知识点一:生态系统的信息传递通过实例,引导学生理解识别信息的种类;列表归纳各种信息的特点及传递形式结合教材中具体实例识记信息的种类;理解各种信息的特点及作用知识点二:生态系统稳态的维持采用问题导析的形式,引导学生理解生态系统稳态的维持在理解的基础上,识记生态系统稳态的概念及类型;结合实例,通过比较,理解生态系统稳态维持的机理 一、生态系统中的信息传递1.形式(1)物理信息:生态系统中以① 为传递形式的信息称为物理信息。包括② 、声、热、电、磁等。如植物的③ 生长。?(2)化学信息:生态系统中以④ 等化学物质传递的信息称为化学信息,包括
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第3课时 生态系统的稳态(二)知识点教学突破策略学习技巧点拨知识点一:物质循环的概念创设情境(设问),引导学生理解物质循环的内涵及物质循环与能量流动的关系利用事例理解物质循环的实质;理解物质循环与能量流动的区别与联系知识点二:碳循环通过建立碳循环模型,引导学生分析碳循环的过程以碳循环为例学会分析生态系统中的物质循环过程;关注碳循环平衡失调与温室效应的关系 一、物质循环1.含义:在生态系统中,组成生物体的① 等元素,不断进行着从② 到③ ,再回到④ 的循环过程。生态系统的物质循环又叫⑤ 循环。?2.与能量流动的关系:二者既密切相关又有本质区别,物质循环的动力来自⑥ ,而物质又是能量的⑦ 。?3.
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第2课时 保护我们共同的家园知识点教学突破策略学习技巧点拨1.关注全球性生态环境问题从主题“保护我们共同的家园”入手,启发学生思考我们的家园正面临着哪些威胁可从水(水资源、海洋)、陆(土地)、空(气候、臭氧层、酸雨)和总体(生物多样性)等方面来归类全球性生态环境问题2.保护生物多样性紧扣生物多样性的概念来引导学生领悟生物多样性包含的内容;结合具体实例分析生物多样性的价值及其保护措施准确把握生物多样性的内容,明确调节气候等生态功能属于间接价值3.可持续发展——人类的必然选择理解可持续发展的含义结合生产、生活中的实例来分析是否符合可持续发展 一、关注全球性生态环境问题1.生态环境问题具有①全球性,
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