2024_2025学年高中地理第一章人口的变化第一节人口的数量变化教案2新人教版必修2.doc
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人口的数量改变
??课程标准：分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
??课标解读：人口及人口问题的基本学问，学生在义务教化阶段中的地理课及生物课中都已学过。中学地理的学习把义务教化阶段的感受型为主的学习上升到理性层面，所以本条“标准”要求学生在学完地理课后，会分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
???教学目标：
学问与技能
了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢改变的缘由。
2.比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。
?3.学会利用相关资料，综合分析人口数量改变及人口增长模式的时空特征。
过程与方法
通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史改变过程，并驾驭分析这类曲线图的一般方法。
2.通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异，并驾驭分析这类统计图的一般方法。
3.通过阅读人口增长模式及其转变示意图，驾驭人口增长模式转变的过程。
?三、情感、看法与价值观：通过本节学习相识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，知道世界上人口增长方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观。
???教学重点?：人口增长模式的类型及地区分布。
???教学难点?：人口增长与社会政治、经济、文化、环境等方面的关系。
???教学方法：
（一）外在教学资源运用
?1.充分利用教材中的图片、曲线图、活动、案例等材料。
?2.各种图片、资料课件。
?（二）学生认知规律的运用
?1.教学中留意培育学生的读图实力和提取信息的实力。
?2.发挥学生在课堂中的主体地位，利用探讨、发言等形式培育学生提出问题、分析问题的思维习惯，并进一步通过练习训练学生的文字表达实力。
?3.通过案例教学，补充“生活中的地理”“有用的地理”实例，让学生形成关注社会、关注生活、关注时事的习惯，并把学问用于分析实际问题，提高学生的学问迁移和应用实力。
（三）课时?：?1课时
???教学过程：
?第1部分：?人口的自然增长?
教学环节
老师活动
学生活动
环节说明
导入
投影课本“图1.1世界70亿人口日”图片，让学生思索：为什么这个孩子的诞生备受社会关注？
思索回答问题。
??图片导入使学生感受到当今人口问题的严峻形势。
板书
第一节?人口的数量改变
一、人口的自然增长
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探究活动
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自学探讨
由世界第60亿人口及我国第13亿人口的诞生，说明人口的数量改变已受到全社会的关注。人口的数量改变在时间上是不匀称的。通过读“图1.210万年以来的人口增长”及“图1.3100年来世界人口的增长”视察人口数量的时间改变特点，探讨完成读图思索题。
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学生在分析不同时期人口数量增长快慢的同时应说出推断的依据。（人口增长的快慢主要看曲线的坡度大小，但要留意为什么工业革命后比农业革命期间的人口增长要快，是由于图1.2的坐标单位间隔是不匀称的。）师生共同归纳总结：人口增长的快慢，归根究竟取决生产力的发展水平。这是因为生产力发展引起的自然、社会和经济的改变，确定了人口诞生率和死亡率的改变。
在这个过程中引导学生如何从类似人口增长曲线图中获得有价值的信息，并分析影响人口增长产生时间差异的缘由（通过展示不同时期人们生产、生活的图片来得出缘由）。
归纳资料
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提取信息
展示课件材料让学生明确自然增长与自然增长率的关系，自然增长率与诞生率、死亡率的关系。
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完成课本P3“活动”题，留意人口的增长除了与人口自然增长率有关外还与什么有关。
学生总结：人口自然增长率反映的是人口自然增长速度
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人口自然增长率=诞生率—死亡率人口数量的自然增长=人口基数×人口自然增长率
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（老师或学生订正、补充）
通过课本第三页“活动”，学生可得出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关，而且还与人口基数有关。
承转
就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢？
学生：有。
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问题探究
引导学生读“图1.41950—2000年各大洲和地区人口数量的增长”，让学生思索下列问题：
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（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？
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（2）2000年与1950年相比，人口增长数量由多到少的排序是？
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（3）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？
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（4）根据经济发展水平，它们属于哪一类国家？
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（5）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？
1.亚、非、欧、拉、北美、大洋洲
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2.亚、非、拉、欧、北美、大洋洲
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3.亚非拉
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4.发展中国家
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5.增长较缓慢
培育学生通过演算归纳和概括学问的实力。
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留意引导学生学会