浅谈如何提高小学中年级学生写作能力.doc

浅谈如何提高中年级学生的写作能力 小学中年级正是学生写作的打基础和入门阶段，很多时候由于学生本身年龄特点及写作水平的不同，教师在进行写作的指导方面往往会存在很大难度。在如何提高小学中年级写作水平的问题上，是值得我们我们广大青年教师思考和探讨的。我也是一名小学阶段的语文教师，也对提高中年级写作方面存在一些见解，现将我的一些心得总结如下，我认为要提高小学阶段中年级学生的写作水平应从几方面入手： 培养学生的写作兴趣是写作入门的出发点 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有当学生对写作感兴趣，他才能真正的对写作问题进行思考，主动投入到写作中去。所以要向学生真正把作文写好写出自己的东西，一定要他们先对写作感兴趣。 降低要求 三年级的学生正处于学习写作的起步阶段，每个孩子的 语文基础有差异，他们对事物的看法和对新事物的接受能力不尽相同。这就需要教师因人而异，既要尊重个体差异又要从不同的出发点挖掘每个孩子在写作上的闪光点。例如我在接受一个新的班集体时，孩子们的写作水平各不相同，我会从学生原有的写作水平出发，对于那些能写出自己独特想法的，我会写上一些鼓励性的评语加注随批；对于那些完全属于被动的在完成任务的同学，我会对他们文中的一个好的词语或句子，以至于字迹比较清晰我都会进行表扬和鼓励，并采取小组范读或班级张贴的形式让学生们感到原来写作文并不是难事，提高他们写作的信心。 开放写作内容 在对学生写作内容要求上尽量丰富多彩，以贴近学生的生活为主，如可以选生活中同学之间的一次对话，早操，一次活动，一阵风，自己做的一件事，老师讲的一道题，一次游戏，一张照片，上学路上见闻等都能成为学生的写作素材。告诉学生写文章其实很简单，就是在写自己的生活，你可以想怎么写就怎么写。如针对小学生爱玩游戏的特点，我会利用大课间的时候，帮学生精心策划游戏内容，游戏前告诉学生要留心注意观察游戏的过程，同学们的表现怎么样，如同学们都说了什么，他们是怎样做的。游戏后组织学生说游戏的过程，谈谈他们通过游戏得到了那些启发。由于是学生亲身经历的事情，这样学生就不会为没有写作素材而发愁了。 勤表扬，多鼓励 刚开始接触些写作，相信每一位学生都充买了新鲜和好奇，这时他们就像《小马过河》中的小马那样，遇到事情举足无措，没有了自己的观点和思考，他们的文章也会充满各种各样的问题，如语句不通顺，选材不恰当，结构不完整，中心不突出，用词不准确等等。此时作为教师如果只用挑剔的眼神去审视学生的作文，相信对初学者来说一定会是当头一棒，让他们产生一种灰溜溜的心情，丧失写作的积极性。如果此时教师充当的是伯乐的角色，不断地用慧眼去挖掘每一位学生身上的闪光点，大力表扬，相信在教师欣赏的目光中，每一位学生都会是千里马。 充分发挥学生的想象能力 对于小学生来说，他们以具体形象思维为主要特点，他们有着丰富的想象能力，在写作中，我们要鼓励学生放飞翅膀，大胆的进行想象和憧憬。平时的写作练习中教师可以尽量给一些具有创造性的题目，鼓励学生多写想象作文，让孩子们在快乐中不断捕捉创作的灵感。 注重课内外的积累是提高写作的基础。 “不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，在对学生写作的问题上，只有注重学生不断知识积累，才能进而提高学生的写作基础。 注重课堂中的语言积累。 中年级的课堂教学除了教授学生读书、写字、理解课文外还可以引导学生找出文中的好词好句，背诵并积累下来，尝试运用到自己的文章中去。例如在教学《荷花》一课时，其中有一段是细致描写荷花的颜色和形态的句子，我就引导学生体会荷花不同姿态的词语运用。当学生在进行习作《华翠公园》，有关描写公园的各种美丽的的花时，引导学生将积累的一些有用的词语学以致用，此时孩子们就产生了一种意识，原来课文中的词语好句也可运用到自己的文章中去，自己写作文也不是无话可说，没词可用了，作文并不是很难。 广泛阅读，丰富学生的写作素材。 我曾在班级中开展过“文海拾贝”的活动，鼓励学生尽可能多的阅读课外读物，把其中的好的词语或段落记录并摘抄在一个小本子上，熟读并背诵下来，增加自己背诵的量，以备自己将来写作文时不时之需，同时还鼓励同学之间互相传阅，交流读书心得。作为教师我也会将自己曾经阅读的一些好书推荐给学生们，让学生们体会文章的成功之处，并养成随时撰写读书笔记的好习惯，学生再通过读、写、背这一过程，把课本中的语言转化为自己的语言，储备起来，将来在写作时就不愁无话可说了，为写作打好基础。 多观察，勤练笔是提高写作能力的关键。 写作之前先对事物进行全面的了解，非常重要。这就要求我们多多观察，这也是积累文章素材的重要途径。我经常引导学生利用业余时间进行观察，让学生把自己的所见、所闻、所感用文字的形式表达出来，指导学生有计划地完成习作。如在进行习作《植树》时，我充分抓住植树节的这个契机，引导学生思