第一节植物光合作用的发现.ppt
文本预览下载声明
显示全部
文档详情
相似文档
-
第一节-植物光合作用的发现-课件.ppt
1、 请你描述该实验。 蜡烛燃烧 老鼠活着 蜡烛继续燃烧 实验一 一段时间后 一段时间后 1、请你描述该实验。 2、本实验与实验一对照说明了什么? 没有蜡烛 植物死亡 实验二 植物光合作用需要二氧化碳。 一段时间后 1、 请你描述该实验。 2、本实验与实验一对照说明了什么? 没有植物 没有植物 蜡烛熄灭 老鼠死亡 植物光合作用产生氧气。 实验三 一段时间后 一段时间后 20世纪，希尔的实验 1、实验过程：取植物的绿色叶片研磨过滤后，放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中，阳光下的培养皿中有气泡产生。 光照 黑暗 2、该实验中，进行了一组对照实验，对照的变量是什么？ 对照变量是光。 3、实验的
-
第一节 物光合作用的发现 课件.ppt
1、 请你描述该实验。 蜡烛燃烧 老鼠活着 蜡烛继续燃烧 实验一 一段时间后 一段时间后 1、请你描述该实验。 2、本实验与实验一对照说明了什么? 没有蜡烛 植物死亡 实验二 植物光合作用需要二氧化碳。 一段时间后 1、 请你描述该实验。 2、本实验与实验一对照说明了什么? 没有植物 没有植物 蜡烛熄灭 老鼠死亡 植物光合作用产生氧气。 实验三 一段时间后 一段时间后 20世纪，希尔的实验 1、实验过程：取植物的绿色叶片研磨过滤后，放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中，阳光下的培养皿中有气泡产生。 光照 黑暗 2、该实验中，进行了一组对照实验，对照的变量是什么？ 对照变量是光。 3、实验的
-
苏教版生物七上第一节《植物光合作用的发现》教案4.doc
《光合作用发现》教学案例
三星初中 筱竹
教学目标：1、知识方面：说出绿色植物光合作用发现的过程
说出绿色植物光合作用发现的意义
2、能力方面：通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析、归纳的能力，初步领悟科学家科学研究的方法
3、思想情感方面：通过教学的有意渗透，培养学生的识图能力、探究能力及良好的科学素养
教学重点：1、说出光合作用的发现过程
2、解释发现光合作用实验的原理
3、说明光合作用发现的意义
教学难点：阐明发现光合作用实验的原理
教学过程：
导入：中国有句谚语“万物生长靠太阳
-
苏教版生物七上第一节《植物光合作用的发现》教案5.doc
“植物的光合作用”教学设计 (第1课时)
张成利 涟水县永兴学校 (223400)
内容摘要 本文提出了生物课堂教学中要培养学生的三种能力：自主学习和合作学习能力；活动与探究
关键词 黑暗处理(因为光合作用需要光，无光不能进行光合作用；黑暗处理消耗掉叶片中原来的淀粉；黑暗处理是实验中非常关键的步骤。) 酒精脱色(色素能溶于酒精，排除色素颜色对实验结果的干扰；酒精脱色是实验中关键步骤。) 自主与合作学习(新课程教学理念) 探究能力(新课程教学理念)
一、学情分析
教师要深入研究教材，查阅背景资料，帮助学生了解光合作用的探?忽略了什么?引导学生发现问题：绿色植物生长所需
-
第一节绿色植物通过光合作用制造有机物讲解.ppt
孔隆教育 孔隆教育 遮光（暗）处理 设置对照组 * 在我们的生物圈中，有一个巨型生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，生产出大量的有机物，养活地球上几乎所有的生物。那么，它是谁？它又是通过什么作用来制造这些有机物的呢？ 绿色植物通过光合作用 制造有机物 绿色植物制造的有机物是不是淀粉？ 绿色植物是怎样制造有机物的呢？ 绿色植物进行光合作用一定要有光吗？ …… 1.检验绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉。 2.探究光是不是绿叶制造有机物的必要条件。 淀粉有何特性？（在探究玉米胚乳时我们已经学过哦！） 淀粉遇碘会变蓝。 检验绿叶在光下制造的有机
-
第三单元 第六章第一节 植物光合作用的发现2023-2024学年七年级上册生物同步教学设计（苏教版）.docx
第三单元第六章第一节植物光合作用的发现2023-2024学年七年级上册生物同步教学设计（苏教版）
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为植物光合作用的发现。教材章节为《生物》第三单元第六章第一节。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容建立在学生已掌握的生物学基本概念基础上，如细胞结构、呼吸作用等，通过探究光合作用的过程，帮助学生深入理解生态系统中物质循环与能量转换的关系。
核心素养目标
培养学生观察实验、分析问题的能力，提高学生的科学探究精神和创新意识。通过学习植物光合作用的发现过程，激发学生对生物学研究的兴趣，增强其运用科
-
第三单元第一节光合作用的产物.doc
第三单元 第四章 第一节 光合作用的产物
教学重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。
教学难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。
课前准备：由实验小组的同学与教师共同进行
（1）实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子
（2）选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片进行上下遮盖。
（3）首先学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。
教学手段：实验设计，动手操作，教学课件。
教学形式：小组合作讨论，看书自学，动手实验，教师参与，适时引导。
教学过程
一、情境引入：
教师讲述：记得在一个春光明媚的
-
必一光与光合作用(第一节PPT).ppt
能量之源——光与光合作用;有些蔬菜大棚用红色或蓝色的塑料;学习目标： 1说出绿叶;太阳光中有能量，我们制造出太阳;捕获光能的色素 ;叶绿体中色素的提取和分离 【实;一、实验原理1.叶绿体中的色素;■■ 无水乙醇;方法与步骤：称取5g左右的鲜叶;实验结果：讨论：1.滤纸条上有;叶绿素类胡萝卜素（含量约3/4;三、实验关键1.选材时应注意选;四、注意事项1.因丙酮和层析液;搜集到的滤液绿色过浅的原因分析;2、色素的吸收光谱叶绿素溶液叶;叶绿素：吸收蓝紫光和红光类胡萝;叶绿素a和合叶绿素b主要吸收蓝;1817年，两位法国科学家首次;叶片中的叶肉细胞绿叶 叶;无标题;讨
-
植物光合作用的发现过程.ppt
关于植物光合作用的发现过程第1页，课件共27页，创作于2023年2月第2页，课件共27页，创作于2023年2月人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到19世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。小资料第3页，课件共27页，创作于2023年2月课外探究两个多世纪以来，人们对光合作用的认识，是通过不断探索、实验研究而逐步深化的；同时每一个新的发现都是在继承和发展前人研究成果的基础上获得的。你知道在此过程中，还有那些科学家作出过重要贡献，其通过什么实验，获得那些科研成果？第4页，课件共
-
植物光合作用的发现.pptx
绿色植物的光合作用和呼吸作用
第一节植物光合作用的发现
光合作用的发现
光合作用的发现
植物的光合作用
P89材料一：请重走科学家实验的历程
1、提出什么样的问题？植物的生活需要水吗？
2、做出什么样假设？植物的生活需要水
3、设计如何的实验方案？植物的生活需要水
4、得出结论是什么？
本实验有无缺点?有需要在完善的地方吗？植
物生活还需要什么？
光合作用的发现
光合作用的发现
光合作用的发现
材料二：请重走科学家实验的历程
1、实验一、二、三得出结论是什么？
实验一、蜡烛燃烧和小白鼠生活需要氧气，因
缺氧而死亡。
实验二、植物的生活不仅需要水，还需要另一种物质。
实验三、植物能够产生氧气，净
-
植物光合作用的发现.ppt
第1页，共24页，星期日，2025年，2月5日第2页，共24页，星期日，2025年，2月5日范·海尔蒙特实验第3页，共24页，星期日，2025年，2月5日17世纪，范·海尔蒙特的实验2.5kg100kg82.5kg99.9kg种植五年后称重第4页，共24页，星期日，2025年，2月5日3.假如你是海尔蒙特，当时你会得到什么结论?说一说想一想请描述该实验的过程1.计算：柳树增加的质量是多少？
土减少的质量是多少？2.柳树增重可能的原因是什么？植物生长需要水并生成有机物第5页，共24页，星期日，2025年，2月5日十八世纪、普利斯特莱实验莱第6页，共24页，星期日，2025年，2月5日莱第7页，共
-
《植物光合作用的发现》教案1.doc
PAGE1/NUMPAGES1
第一节植物光合作用的发现
一、教学目标：
1、说出绿色植物光合作用发现的过程。（重点）
2、说明绿色植物光合作用发现的意义。（重点）
3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。（重点、难点）
4、尝试解释发现光合作用的实验的原理。（重点）
5、锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生进行科学探究的愿望。
6、进一步增强热爱生命的意识。
二、教学重点及难点：
阐明发现光合作用的实验的原理。
三、教学准备：
1、搜集关于光合作用的应用知识。
2、FLASH：（1）普利斯特莱实验；（2）光合作用。
四、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
[引言]：我们中国有句
-
《植物光合作用的发现》教案2 (1).doc
PAGE1/NUMPAGES1
第一节植物光合作用的发现
【设计依据和构想】
本节课是一部有关生物学史的教学，重演了光合作用的研究、发现过程。科学史是生物教学中一道亮丽的风景线，是一种宝贵的教学资源。但科学家的生活时代、背景离学生的距离太远，学生不容易身临其境，所以，本节课设计构想是：
1.从学生身边的问题入手，提出问题，一环扣一环，一步紧一步，降低了知识的起点，缩短了科学与生活的距离。使学生对本节课产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣。
2.利用科学史重演过程，学会科学的思维方法和研究方法。力求创设使学生体验科学家所经历的“知道什么”和“怎么知道”的过程。领悟科学家是如何发现问题、寻找证据和合理推理
-
苏教版七年级生物上第四章第一节植物的光合作用第一课时解析.ppt
绿色植物是有机物的生产者 在广阔浩瀚的生物圈中，绿色植物生产的有机物，不仅能满足自身生长的需要，而且是动物和人的最终食物来源。 实验的基本过程 提出问题： 植物的生长需要阳光吗？ 作出假设： 植物的生长需要阳光 制定计划： 方法: 1.暗处理： 取一盆天竺葵,放在黑暗处一昼夜. 2.遮光： 用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧,然后将这盆天竺葵移到阳光下照射3-4小时 3.去纸： 剪下遮光处理的叶片,去掉黑纸, 4.脱色： 浸入盛有酒精的烧杯中,隔水加热,使叶片的绿色褪色 5.加碘： 取出叶片,用清水漂洗干净,放在培养皿中滴加碘液.
-
第一节 光合作用──提高农作物的光合作用效率 教学过程.doc
第一节 光合作用──提高农作物的光合作用效率 教学过程
第一节 光合作用──提高农作物的光合作用效率 教学过程 教学目标
1．知识方面
光合作用效率的概念以及提高光合作用效率的主要措施和原理。
2．态度观念方面
通过本节课的教学，使学生能够将所学的知识和农业生产实践结合起来，从而对学生进行STS的教育。
通过介绍我国古代农业发展史中的成就，对学生进行爱国主义教育。
3．能力方面
培养学生对问题的分析能力和综合能力。
重点、难点分析