新苏教版六数下册第四单元比例表格式教案..doc

第 四 单元分析 序号 内容 个 人 设 计 备课组集体讨论意见 一 单元 教材 与 学生 分析 本单元是在学生理解和掌握比的意义和性质的基础上进行教学的，内容主要包括图形的放大和缩小，比例的意义和性质，认识比例尺的应用等。 本单元教学“数与代数”领域里的比例的意义、比例的性质、解比例；还教学“空间与图形”领域里的图形放大与缩小、比例尺的意义、解决与比例尺有关的实际问题。 本单元是在学生理解和掌握比的意义和性质的基础上进行教学的。学生对比的意义和性质的理解程度，直接决定着单元学习的效果。通过本单元的学习，学生要能理解图形的放大和缩小，正确理解比例的意义，理解比例尺的涵义并能运用所学知识解决相关的实际问题。 二 单元 目标 要求 1、学生初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比例将简单的图形放大或缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 2、学生联系图形的放大和缩小理解比例的意义，认识比例各部分名称，理解并掌握比列的基本性质。 3、学生结合实例，初步理解比例尺的意义和作用，求平面图的比例尺，看懂线段比例尺，能按照给定的比例尺求相应的图书距离和实际距离。 1、学生初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 2、学生联系图形的放大和缩小理解比例的意义，认识比例的“项”以及“内项”和“外项”；理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质解比例。 3、结合实例，学生能初步理解比例尺的意义和作用，会求平面图的比例尺，能看懂线段比例尺，能按给定的比例尺求相应的图上距离和实际距离。 4、在认识比例、应用比例的过程中，学生进一步体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。 三 单元 设计 意图 本单元把图形的放大和缩小与认识比例结合起来教学，进一步体现体会不同的领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。提供充分的探究与交流的时间与空间，帮助学生认识图形的放大与缩小的含义，比例的意义，基本性质。 1、把图形的放大和缩小与认识比例结合起来教学，帮助学生在现实情境中领悟比例的意义和作用。 2、为学生提供充分的探索与交流的空间。 3、重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。 四 单元 目标 达成 分析  交往互动式教学设计 课题 图形的放大与缩小 教时 1 日期 月 日 一、教学目标： 1、在具体情境中，学生能初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 2、在观察、比较、思考和交流等活动中，学生感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 重点 与 难点 教学重点：理解图形的放大和缩小。 教学难点：感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 教 学 过 程 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规性积累复习化简比 出示题目 0.25:4 2／3:1／4 39:51 独立练习，同桌互批。 回忆比的基本性质。 追问：化简比的依据是什么？ 指名说说。 活动一： 创设情景，引入课题 问题1：情境演示：呈现例1图片在电脑上拖动鼠标并把长方形图片放大的情境。 1、把放大前后的两幅画相比，你能发现什么？ 学生观察图片，回答。 指名口答 揭示课题：长方形的长和宽与原来相比，其中变化有什么规律？这就是我们今天要学习的内容。 板书课题：图形的放大与缩小 活动二： 认识图形的放大与缩小 1、认识图形的放大 分析题意： 出示例1中两幅图片长和宽的数据。 图1长是8厘米、宽是5厘米 图2长是16厘米、宽是10厘米 问题1：两幅图的长有什么关系？宽呢？ 2、认识图形的缩小。 提出要求 把第一幅图按1：2的比缩小，缩小后的长和宽应是原来的几分之几？各是多少厘米？ 学生例1中两幅图片观察、分析比较长的变化、宽的变化。 学生先讨论，并结合画图尝试。 学生练习，在小组里交流，再组织全班交流。 指名学生说说， 预设学生用不同的方法比较出两幅图的长和宽的关系：第二幅图的长是第一幅的2倍，宽也是第一幅的2倍；第一幅图和第二幅图长的比是2：1，宽的比也是2：1。 根据学生的回答， 小结把图形的每条边放大到原来的2倍，就是把图形按2：1的比放大。 追问：我们能把一个图形按一定的比放大，那能否把一个图形按一定比缩小呢？ 指名学生说说。 活动三： 根据放大、缩小的关系