基于岗位需求的农村小学全科教师培养策略探析_何雪玲.pdf

2016年第6期 中小学教师培训 No.6 2016 总第359期 THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAININGOFSCHOOLTEACHERS SumNo.359 基于岗位需求的农村小学 全科教师培养策略探析 何雪玲，陆璇璇 （钦州学院教育学院，广西 钦州 535011） [摘 要]农村小学全科教师的培养是为破解当前我国农村基础教育事业发展的师资难题而 提出的新举措。当前农村小学亟须有献身农村教育事业意愿、能承担农村小学全科教学任 务，且能适应农村学校的学习、工作与生活等综合能力的教师。基于此，对小学全科教师的 培养要以“下得去、留得住、教得好”为目标。培养策略主要有：坚持思想教育，增强对农村教 育事业的认识和热爱；适应农村小学的需求，培养全科教学能力；着眼教师未来发展，培养教 育研究意识和能力。 [关键词]农村小学；全科教师；岗位需求 一、农村小学全科教师的培养意义 业发展的根本保障。当前我国农村基础教育较为 （一）农村小学全科教师的含义 薄弱。一方面，受到我国计划生育政策以及农村城 目前，学术界对农村小学全科教师尚无明确定 镇化进程加快的影响，农村基层小学面临生源减 义。综观以往研究，学者们倾向于把农村小学全科 少、学校规模萎缩的形势，农村小学教师数量不足、 教师培养分为两个层次：即湖南、广西等省区所培 质量不高，学科结构不均衡，缺乏音乐、体育、美术、 养的为专科层次，而广东、重庆等省市培养的为本 信息技术等学科的专业教师。另一方面，随着社会 科层次。由于培养层次的不同对农村小学全科教 经济快速发展，城市给青年一代提供了更加多元的 师的概念界定也各有差异，李俊颖提出“全科型小 选择机会，相当部分的师范院校毕业生不愿意到农 学教师是指服务农村、本科层次的能够胜任小学各 村从教，或者不能适应农村小学教育的岗位需求， 科教学工作、从事小学教育教学研究与管理工作的 难以胜任农村学校的教育教学工作。长此以往，必 ［1］ 小学教师” 。而肖其勇认为“农村小学全科教师 然给农村教育事业的发展造成不利影响。基于此， 是指适应农村小学教育发展，能够胜任农村小学阶 把以往比较单一的专科型小学教师的培养模式变 ［2］ 段的所有学科教学和班主任工作的教师” 。张莲 革为全科型教师的培养方式，为农村小学教师培养 则提出，“全科型小学教师就是指能承担小学阶段 提供一个全新的视角，这对于解决农村基础教育的 ［3］ 国家规定的各门课程教学工作的小学教师” 。 师资问题、破解农村基础教育的难题有着重要的现 综合上述观点，笔者认为，农村小学全科教师 实意义。 是指能够适应农村小学教育工作与生活需求、胜任 二、当前农村小学全科教师的岗位需求分析 小学各科课程的教育教学工作、开展小学教育教学 2012年教育部出台了《小学教师专业标准（试 研究与管理工作的农村小学教师。因此，农村小学 行）》，对小学教师的能力素质提出了要求：“把学科 全科教师的培养应该不分层次，不分科目。 知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人 （二）农村小学全科教师培养的意义 实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升 农村小学教师的质量是我国农村基础教育事 教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再 [基金项目]2014年广西教师教育研究专项课题“基于岗位需求的农村小