认识10以内加减法单元分析.doc

【第八单元10以内的加法和减法】 在学生认识10以内的数，掌握这些数的分与合的基础上，本单元教学计算的知识。主要有加法和减法的含义，加法和减法的口算，以及应用加、减法解决简单的实际问题等内容。这些内容都是小学数学十分重要的知识，对以后的数学教学影响很大，必须让全体学生都很好地理解掌握。 全单元的教学内容很多，学生形成运算的概念、掌握算法和学会应用，都是较长的过程。因此，本单元的教学分六段编排，具体安排见下表。分段及内容具体安排练习5以内的加、减· 加法和减法编排两道例题分开教学，先教学加法，再教学减法 · 根据一幅图列出一道加法算式或者列出一道减法算式 · 加法共教学10道题，例1和“试一试”教学2道题，“想想做做”第（1）~（3）题教学另外8道题 减法共教学10道题，例2和“试一试”教学2道题，“想想做做”第（1）~（3）题教学另外8道题有关0的加、减· 加法和减法的教学不明显分开，编排两道例题逐渐展开 · 例3与例4教学相同数相减以及一个数加0，“试一试”教学0加一个数和一个数减0练习五 两段计算知识的综合练习6、7的加、减· 加法和减法的教学仍然编排两道例题分开进行 · 根据一幅图写出两道加法算式或者写出两道减法算式 · 加法共教学6组（11道题），例5和“试一试”教学2组（4道题），“想想做做”第（1）（2）题教学4组（7道题） 减法共教学6组（11道题），例6和“试一试”教学2组（4道题），“想想做做”第（1）（2）题教学4组（7道题）练习六 集中练习6、7的加法和减法（续表）分段及内容具体安排练习8、9的加、减· 加法和减法编排一道例题结合着同时教学 · 根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式 · 8的加、减法共4大组（14道题），例7和“试一试”教学2大组（8道题），“想想做做”第（1）（2）题教学2大组（6道题） 9的加、减法共4大组（16道题），例9教学1大组（4道题），“试一试”教学其他3大组（12道题） · 例8教学有括线与问号、用图画呈现的加、减法问题练习七 配套练习8、9的加法和减法10的加、减· 加法和减法相结合编排一道例题同时教学，根据一幅图写出四道加、减法的算式 · 共教学5大组（18道题），例10教学1大组（4道题），“试一试”教学其他的题 例11求加法算式里的加数练习八 配套练习10的加、减法，以及解决实际问题加、减两步计算· 编排三道例题依次教学连加、连减和加减混合的计算 · 联系实际问题教学加减两步计算练习九 着重练习两步计算本单元的最后是复习，整理全单元教学的数学知识，测评学生的计算能力和应用计算知识解决简单的实际问题的能力。 1 教学加法和减法的意义分四个阶段进行，帮助学生逐渐形成加法和减法的概念，初步体验加法与减法的内在联系。 教学加法和减法，首先要教学运算的意义。计算的方法以及解决实际问题，都离不开对运算意义的理解。加法和减法的概念是比较抽象的，形成概念有一个相当长的过程。根据一年级学生的认知能力，本单元只要求学生联系具体的情境，初步理解加法是把两部分合起来的运算，减法是从总数里去掉一些求剩下多少的运算。教材把加法和减法的意义的教学，安排成三个阶段，循序渐进地进行。 （1） 联系生活经验以及分与合的思想，初步认识加、减法。 第44~47页是教学加、减法意义的第一阶段。选择学生熟悉的、感兴趣的素材，激活已有的生活经验以及分与合的思想，有意义地接受加法和减法，知道加、减法的一些知识。 ① 通过例题讲解运算的意义。在例1的情境图里，3个小朋友浇花，又来了2个小朋友，学生立即会想到“合起来一共5个小朋友”。这里的“合”是加法概念的生长点，也是加法意义的核心成分。3人和2人“合”起来可以用3“加”2计算，很自然地引出了加法运算，也表达了加法在这里的具体含义。 例2设计了两幅内容连续的画面，呈现原来有5个小朋友浇花，走了2人的情境。有助于学生结合现实情境和具体数量关系感知减法的意义。 ② 变换情境与素材，让学生看图写算式，内化运算意义。从例题里接受的运算意义需要及时巩固，两次“想想做做”的第1题分别是看图写加法算式或减法算式，让学生在新的问题情境里继续感受运算的意义。每题都是两幅图（两小题），左边一幅图的算式已经写出，要求学生联系图意体会算式的意思，并填写得数。右边图的算式让学生独立写或补充缺少的被减数。可见，教科书让学生内化运算意义是逐渐提高要求，逐步深入的。 学生能否正确写出算式，理解图意是关键。要引导学生仔细看图，帮助他们把图意说清楚。特别是减法的右边一幅图，必须想到荷叶上原来是4只青蛙，这是算式的一个数据，也是写减法算式的难点。 ③ 通过画图体验运算意义。两次“想想做做”第2题让学生变换认知角度，通过画图表达算式的意思，反馈对运算意义的理解。教学时要注意三点：先让学生说说算式的