高师《历史课程及教学论》精品课程建设现状及思索.doc

高师《历史课程及教学论》精品课程建设现状及思索【摘要】《历史课程与教学論》是高师历史学专业的主干课程，该课程对历史师范生教学技能、教学素养的形成有重要作用，在国家实施高等学校教学改革与发展工程(质量工程)的背景下，《历史课程与教学論》精品课程取得了一定的成绩，但还存在一些问题，如课程体系有待完善、师资队伍急需提高、实践教学环节需要强化等等。 【关键词】《历史课程与教学論》，精品课程，问题 【中图分类号】K2　【文献标识码】A　【文章编号】0457—6241(2012)14—0070—03 精品课程是“本科教学工程”的重要组成部分，也是提高学科建设水平的重要抓手。历史课程与教学論学科隶属于教育学的二级学科“课程与教学論”的子学科，该学科的主干课程通常是《历史课程与教学論》。关注已有《历史课程与教学論》精品课程建设，有利于开发和利用该课程优质资源，有利于高师院校《历史课程与教学論》甚至历史教师教育课程体系教学质量的提升。 一、高师院校《历史课程与教学論》精品课程建设现状 1　高师院校《历史课程与教学論》精品课程建设情况 目前，全国《历史课程与教学論》精品课程的数量有限，其中省级以上的精品课程更是较少，笔者将《历史课程与教学論》和“其他学科教学論”精品课程分别进行了统计，具体见表1和表2。 2　高师院校《历史课程与教学論》精品课程建设内容分析 就已有的《历史课程与教学論》精品课程内容看，其建设内容主要包括以下几个方面，见表3。 3　高师院校《历史课程与教学論》精品课程建设存在的主要问题 (1)整体数量少，高级别、高水平精品课程较欠缺 从表1可以看出，《历史课程与教学論》精品课程目前只有四门，与表2比，数量显得不足。在仅有的四门课程中，只有一门是省级，其余都是校级项目。 (2)共建共享意识有待进一步提高 该课程在共建共享意识方面存在一定的问题，如师资队伍方面，四门课程主要还是依托高师院校本院(系)的教学法老师、也吸收了一些中学一线教师参与教育教学。笔者认为，《历史课程与教学論》建设应该尽量扩大参与者的范围，从而共同分享，实现开放式的建设模式。如《历史课程与教学論》研究队伍中应该加大中学教师、教研员的参与比例，他们是真正的中学教学权威，请他们讲授中学历史教材分析、历史试卷分析评价、学生管理等，都是非常合适和必要的。 (3)相关优质资源的开发应该加强 精品课程具有很强的示范性，其开发出的优质资源必将对同行产生重大影响。四门《历史课程与教学論》精品课程在开发优质资源方面都作了一些工作，如朱煜老师主持项目就将该课程的详细教学设计、PPT、学生试讲上传到网站上，陈辉教授主持的项目将教学大纲、电子教案、试题样卷、授课课件等都上传到了网站，这些都有利于其他同行的借鉴和学习，但是就精品课程本身的价值来说，还可以继续加大《历史课程与教学論》优质教育教学资源的开发，如出版并上传相关《历史课程与教学論》优质系列教材，包括中学历史教材分析方法、历史学习策略、历史教学设计等。近几年，《历史课程与教学論》相关纸质研究成果逐渐增多，但是对许多高师院校和中学教师来说，将优质系列教材上传到网络，对大家更为方便。 二、高师院校《历史课程与教学論》精品课程建设的思考 为加快推进《历史课程与教学論》课程的完善，有效对接高师院校历史教育与中学历史教学，我们应该大力加强该课程的建设，笔者从下面几个方面进行了思考： 1　建设的原则 (1)实践性原则。在目前的高师院校历史教育中，历史学专业的课程设置带有很强的理論性，学生在校实践的机会只有试讲和实习，实践平台不足。强化学生实践能力，培养其对中学课程驾驭的能力是整个教师教育职前培养的必然趋势。教育部刚刚颁布的《关于大力推进教师教育课程改革的意见》明确指出：加强师范生职业基本技能训练，加强教育见习，提供更多观摩名师讲课的机会。师范生到中小学和幼儿园教育实践不少于一个学期。《历史课程与教学論》精品课程建设要立足于实践，力争将理論和实践完美结合，从而有效提升学生的课堂教学能力，加快专业成长。 (2)共建共享原则。在资源的开发与利用、教学团队、科研队伍建设等方面，我们应该充分吸纳不同高师院校的历史教学法教师、史学专业教师、中学一线优秀教师、教研员及其他相关人力资源，不断开发各种网络交流平台和工具，征求各种建设意见和建议，共同完善《历史课程与教学論》精品课程体系和内容。 (3)教师专业化原则。该精品课程建设要有利于历史师范生教师专业化发展，设计一条从新教师、合格教师、优秀教师的成长路径，为历史师范生的专业发展指明方向，多增加一些中学优秀历史教师专业发展案例、历史教师职后培训等内容。 2　建设的思考 (1)加强课程体系的建设和完善。从四门已有精品课程来看，