第二章 心理过程与教育.ppt

思维的品质：一个智力题 1－701＝2，只移动一根火柴使等式成立，注意是等式不是不等式。 （五）解决问题的思维过程及其影响因素 解决问题的思维过程划分为四个阶段。 发现问题：找到矛盾，开端。 明确问题：分析主要矛盾和矛盾的主要方面，关键。 提出假设：提出解决问题的方案和方法，根本。 检验假设：理论检验；实践检验 * 影响问题解决的因素 1.问题表征方式 2.动机水平 3.定势的影响 4.原型启发 5.功能固着的影响 6.个性特点 * * 1.问题的表征方式 2cm 2cm * 九点连线问题 * 用六根火柴做出4个彼此连接的三角形图 * 2.动机水平 耶克斯—多德森定律 （1）动机水平与行为效率呈倒U曲线 （2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。 （3）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。 * 3. 定势的影响 思维定势是指心理活动的一种准备状态。表现为一个人按照某种比较固定的习惯方式去思考和解决问题的心理倾向。 陆钦斯的水罐问题（1942） 课题序列 容器的容量 要求量出的容量 A B C D 1 2 3 4 5 6 7 8 21 14 18 9 20 23 15 28 127 163 43 42 59 49 39 59 3 25 10 6 4 3 3 3 100 99 5 21 31 20 18 25 * 实验结果 组别 人数 间接法正确解答（%） （D=B-A-2C） 直接法正确解答（%） （D=A+C或A-C） 错误者 （%） 实验组 控制组 79 57 81 0 17 100 2 0 4.原型启发 在解决问题过程中，因受到某种事物或现象的启发而找到解决问题途径和方法的现象叫做原型启发。其中起到启迪作用的事物或现象叫做原形。鲁班因茅草划破手指而发明了锯，茅草就是发明锯的原型。 * * 5. 功能固着 功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向 在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的情境的需要，是关键。 Maier Duncker 蜡烛问题 绳子问题 * 蜡烛问题 Using these materials, how would you mount the candle on a bulletin board? * Solving this problem requires recognizing that a box need not always serve as a container 蜡烛问题 * 绳子问题 * 6. 个性特点 勤奋 乐观 自信 坚定 勇于探索 （六）创造性思维及其培养 创造性思维是指以新异独创的方式解决问题并产生具有社会价值成果的思维。它是人创造力的核心成份，是人类思维的高级形式。 1．保护好奇心，激发求知欲。 2．改变传统的教育质量评定观，鼓励学生创造性地学习。 3．对学生进创造性思维方法的指导。 4．建立良好的创造环境，正确对待创造型学生。 5．开展创造性活动，培养创造性个性。 * （七）想象与教育 想象的概念 想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造出新形象的心理过程。 想象的种类 无意想象 再造想象 有意想象 创造想象 再造想像：根据语词的描述或非语言的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。 创造想象：是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程。 想象在实践活动中具有预见功能、补充功能和代偿功能。 想象力的培养 1.丰富学生的表象 2.提高学生的思维水平 3.激发学生的灵感 4.教会学生开发想象力的方法 * 四、注意与教育 (一)、注意的概念 注意就是心理活动对一定事物的指向和集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特征。 注意的功能 注意不是一种独立的心理过程，但它总是伴随在人的心理过程之中。对心理活动起着以下几种功能： （1） 选择功能 （2） 保持功能 （3） 对活动的调节和监督功能 （二）注意的品质 1.注意的广度 2.注意的稳定性 3.注意的分配 4.注意的转移 1.注意的广度 也称注意的范围，它是指一个人在同一时间能够清楚地觉察到的对象的数量。 成人注意的平均广度: 黑色圆点8～9个； 彼此不联系的外文字母4～6个； 几何图形3～4个； 彼此不联系的汉字3～4个。 5 9 1 3 6 8 2.保持（存储）和遗忘