小学数学获奖论文关于信息技术对小学数学新课程教育改革的探究.docx

小学数学获奖论文关于信息技术对小学数学新课程教育改革的探究　　小学数学获奖论文关于信息技术对小学数学新课程教育改革的探究　　【摘要】如今信息技术迅速发展，对整个社会生活的变革起着重要的推动作用，尤其是改变了现代人们传统的教育观念、教学思想，及教学方法和教学模式等。无论从国家发展来看，还是从教育发展的本身而言，教育信息化已经成为我们的国家大计，而信息技术在新课程改革中的运用，则是教育信息化的必由之路。因此作为当今的教育工作者，特别是作为一名小学数学教学工作者的我，只有更积极投身到这一变革中去，改革自己旧的教学观念和旧的教学模式，了解新的思想观念、掌握新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念，并能熟练合理的运用于教学实践活动当中。　　【关键词】信息技术新课程改革小学数学教育探究性学习　　运用现代信息技术，有利于推动小学数学教学中的新课程改革。《小学数学新课程标准》中提出：“信息技术的发展对小学数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。小学数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对小学数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习小学数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”并明确指出：“要充分考虑信息技术对小学数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习小学数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”。信息技术对小学数学教学新课程改革的推动作用，是要把信息技术发展的成果应用到小学数学教学的实践之中，使信息技术成为与小学数学新课程内容和课程实施高度和谐的有机部分，对提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力，培养协作意识，促进学生以新的思维方式发现问题，分析问题，解决问题，及培养学生的创新精神，发展他们的探索和实践能力都会产生很大的促进作用，从而有效地提高教学效率，这也是全面实施新课程改革的一个重要内容。　　300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”有研究表明：人们感知客观世界，从外界获得信息，83％通过视觉，11％通过听觉，1％通过味觉，1.5％通过触觉，3.5％通过嗅觉。运用各种感觉器官协同观察一种事物或现象，得到的观察效果是比较完整、深刻、本质的。在教学过程中学生认识规律的发展是有一个过程的：直观使抽象的知识具体化、形象化，从而有助于学生感性知识的形成，最终从形象的感知达到抽象的理性的顿悟。这就要求我们对事物首先要有感性的认识。　　小学数学课程中的很多内容都是抽象的看不到摸不到的的，这就使得这方面的教学困难而枯燥，传统的小学数学教学通过教师按照课本口头讲述，往往不能满足学生在学习数学知识过程中能力的发展，不能让学生真正产生感性的认识，也就没有产生理性认识的基础。而信息技术的展示不仅能加速和改善理解，并可以提高信息接受者的兴趣和注意力，大大提高信息传播的效率。　　一、信息技术的运用是推动小学数学教学新课程改革的必要渠道　　教师使用现代信息技术（过去称教学手段）时，都是根据教学目标，在教学设计时，将它们有机地与教学内容、教学方法结合在一起。研究的重点仍是教学的改革：即利用现代信息手段，研究学生的思维活动特点，研究应对的教学方法和相应的教学理论，推动教学的改革。　　（一）、小学数学教学新课程改革无论是对教师的“教法”还是学生的“学法”都提出了新的要求。　　新课改，新在形式上，较过去的知识内容而言，有的不作要求，有的要求更高。新课改对学生的动手能力要求较高，实验探究内容多，带有启发性，让学生合作交流，自主学习。过去上课的模式都是老师讲，学生听，老师问，学生回答,学生跟着学。而新课改强调激发学生的兴趣，让学生发挥他们的主体作用，新课程标准提出了面向全体学生，培养学生的数学科学素养，倡导探究性学习的新理念。在传统的小学数学教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养,如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，把培养学生数学学素养，改变学生的学习方式，从而把以前被动的学习方式转变为主动的学习方式，这样更能培养他们的