小学国学启蒙教学设计10《随园诗话》.docx

小学国学启蒙教学设计10《随园诗话》 　10《随园诗话》 　一、 教学目标： 　1、学生感悟民族语言的魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世 　的语重心长的教诲。 　2、学生通过诵读、记背，读熟品味出道理，变成自己的东西。 　3、学生深刻了解文章的道理。 　二、教学重难点：背诵这首诗是重点，难点是能够理解诗的意思，并翻译出译文。 　突破措施:通过配乐的经典回放，激发学生的兴趣。 　三、教学过程： 　1、启发导入 　音乐播放：随园诗话 　让学生反复听几遍后，开始朗读，可以分角色朗读。 　2、出示译文 　让学生理解后开始背诵。 　3、作者简介 　四、教学反馈 　学生集体背诵，学生对抗赛。 　11王戎识李 　一．导入 　今天我们来一起学习一篇古文王戎识李。老师来介绍一下王戎这个人物。 　王戎七岁，尝与诸小儿游。看道旁李树多于折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多于，此必苦李。”取之，信然。这 　二、自学生字词 　第一步，查找生字、难词： 　1)诸：众，许多的意思。 　2)尝：曾经的意思。 　3)折：压弯的意思。 　4)竞走：争先恐后地朝前跑去。 　5)人：过路人。 　6)之：代词，指王戎。 　7)信然：果然如此的意思。 　三、理清文章 　归纳段落大意。一文分成四层： 　第一层，简介人物和事情发生的背景。 　第二层，写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现。 　第三层，写王戎不与诸小儿竞走取李的原因。 　第四层，写王戎推理的正确性。 　第四步，归纳中心思想。记叙了小儿王戎识李的故事，表现了他遇事不盲从，有独立思考的精神。 　第五步，在以上各步的基础上，写一篇小文章，逐段逐节进行分析，夹叙夹议进行讲解。实际上是一篇小“教案”。 　《王戎识李》浅析 　刘义庆(403—444)，彭城(今江苏徐州市)人。南朝著名的文学家。他的《世说新语》是魏晋轶事小说的代表作品，是我国最早的一部笔记小说集。书中不少故事，如“周处除三害”、“祢衡击鼓骂曹”、“温娇娶妇”、“望梅止渴”、“曹植七步成诗”等，成为后世戏曲小说的素材，“新亭对泣”、“谢女咏雪”、“管宁割席”、“子猷访戴”等，成为后世诗文常用的典故。全书语言精炼，辞意隽永，对后代笔记文学颇有影响。梁刘孝标为作注释。后代仿《世说》者极多，在我国古小说中自成一体，《王戎识李》一文就是摘自此书。 　王戎是《王戎识李》中的主要人物，西晋琅砑临沂(今属山东)人。字睿仲，好清谈，为“竹林七贤”之一。惠帝时，累官尚书、司徒，贪吝好货，广收八方园田，积钱无数，每自执牙筹，昼夜计算，为时人所讥。 　《王戎识李》这篇文章共分四层。 　第一层是“王戎七岁，尝与诸小儿游。”“诸”：众，许多的意思。“尝”：是曾经的意思。言下之意就是“王戎识李”这件事是在一次偶然的机会中发生的，王戎并非事先就知道旁的李子是苦的。“七岁”：是指王戎当时的年龄。当时，年仅七岁的王戎就能正确地对事物进行严谨的推理，真不愧为名副其实的神童，作者明确地指出王戎当时的年龄，是为了突出“年龄小”，为下文打下伏笔。作者在这一层简介了人物和事情发展的背景。 　第二层是“看道旁李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。”“多子折枝”，形容李子多得压弯了李树的树枝。“多子”，可引申为无人采摘的意思。“竞走”，争先恐后地朝前跑去。作者在此形象地描绘出儿童嘴馋的特点——争着摘李子吃，但对于同样属于儿童的王戎来说，他却没有去争着摘李子吃，他为什么不去摘呢?是因为他不爱吃那红得发紫的李子，还是因为他的妈妈不允许他随便在外面吃李子?于是，作者给读者留下了一个悬念。这层是写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现。现在，让我们带着作者特意留下的不解之谜，继续阅读第三层。 　“人问之，答曰：‘树在道旁而多子，此必苦李。’”“之”：指王戎。“人”指过路的人。我想这个过路人一定是个大人，为什么呢?因为前面我们分析了小儿嘴馋，如果他见别人摘李子吃，他必定也会跑去采摘。所以，我认为这个过路人一定是个大人。这个大人对“诸儿竞走取李，惟戎不动”这件事疑惑不解，连大人都没有想到那李子是苦的，而他却想到了，由此反衬出了王戎的智慧。这一层是写王戎不与诸小儿竞走取李的原因。阅读了这一层，作者设置的不解之谜就迎刃而解了。他不去摘李子，是因为他认为李子是苦的。为什么他知道李子是苦的呢?结论来自于严谨的推理，王戎的推理过程是：李树在道旁，既然果实累累，且均已成熟，为什么无人采摘呢?原因一定是因为李子是苦的，苦李子谁愿吃呢?如果是甜李子，早就会被人摘光了，怎么还会有他们的份呢?因此，他认为“此必苦李”。王戎的这种推理方法属于演绎推理中的直言三段论，他从“树在道旁而多子”这个已知的一般原理，得出关于“此必苦李”的特殊结论。在此，文章省略了大前提，即李树在道旁多子，成熟而无人采摘，必苦李。小前