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英语专业视听说教学中元认知效用探究［摘要］作为一种较高层次的学习策略，元认知策略研究已成为近几年研究的重点。一些相关研究表明，元认知策略与学生学习水平具有一定的关系。本文对视听说中元认知策略训练进行研究，以“说”的水平进行评价。研究结果证明元认知策略训练具有可操作性，通过培训可以提高学习者元认知意识。对于提高学习效率方面，尤其对低水平的学习者影响显著。 ［关键词］元认知 口语能力 策略训练 ［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）11－0221－01 引言 2000年版全国高校英语专业教学大纲把英语口语课定位为英语专业技能课程，重点培训学习者用英语表达自己的思想、观点。长期以来如何提高学生的英语口语水平一直是科研和教学人员共同关心的课题。视听说教学是英语专业训练及提高学生口语与听力能力的课程之一。在视听说课堂上加强口语训练，找到恰当的方法势必事半功倍。本文将以视听说教学中元认知策略训练进行实证研究，并以作为该课程目标之一的口语能力进行评价，证明实验效果。 一、研究方法及实施步骤 为了检测以培养元认知策略为基础的视听说教学是否能帮助提高英语专业学生的口语水平，作者以自己所教班级的学生为研究对象进行实验，将元认知知识贯穿于教学之中。参加本研究的对象为长春师范学院英语专业二年级（2009级）学生，具有一定的语言学习能力和基础。研究对象分两个班进行实验。首先通过问卷调查了解学生在英语口语学习过程中所使用的学习策略。选出两个班级作为实验的对象。其中一个班级进行元认知策略的培训，为实验班，另一班级按传统的教学法授课，为控制班。本实验主要研究以下两个问题： （1）元认知策略训练对于学生口语水平提高的效果。 （2）英语口语不同水平学生对元认知策略运用的差异。 具体实验的过程中，首先，对长春师范学院英语专业二年级学生进行口语元认知及交际策略问卷调查，了解学生在口语学习中元认知策略及口语交际策略的使用情况。然后对参加本研究的两班学生进行实验前口语水平测试，以录音的形式记录。测试试题选用CET-SET试题，并严格按CET-SET的评分标准，对受试学生的语言准确性和范围，话语的长短和连贯性，语言的灵活性和适切性等分别进行评分，并给出学生口语测试总分。在教学过程中对实验班进行元认知策略的训练，而控制班则不接受元认知策略培训。一学期后对实验班与控制班再进行一次口语水平测试。具体步骤与实验前一致。最后，分别对实验前后收集的语料进行统计分析，以验证元认知策略训练的结果。 二、研究结果与分析 就第一个研究问题，元认知策略训练对于学生口语水平提高的效果，我们首先看一下试验前后两个班学生口语能力的对比，如下表所示。实验前后两个班的平均成绩都有所提高，但实验班的增幅（4.93分）远远大于受控班（1.51分）。这说明元认知策略有助于提高学生口语能力，直接对于学生进行指导能有效提高大学生的元认知水平，元认知策略的培训具有可行性。这一点，胡志海和梁宁建（2003）采用直接指导策略作为干预手段对两个大专班学生进行培训研究。结果发现，进行专门培训的实验组元认知水平显著提高（p.05）。这也进一步证明了文秋芳的研究。 三、结论 近些年来，将元认知策略引入英语教学实践中的研究已经很多，但大部分仍局限于理论研究。元认知培训的实证研究仍不多见。它在教学各个领域培训效果如何，与以前的研究成果是否保持一致等问题仍然需要进一步的证实。本文对于英语专业视听说教学中元认知的应用进行实证研究，仅作元认知培训效果检验参考之用。对于元认知及其培训的研究无论从层面还是深度上都有待于进一步深入，使之真正为教与学所用，提高学生学习效率。 1