2024春二年级数学下册第2单元表内除法第6课时用2_6的乘法口诀求商2教案新人教版.docx

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第6课时用2~6的乘法口诀求商（2）

【教学内容】

教科书第19页例2及“做一做”，练习四第5题。

【教学目标】

1.用丰富、生动的教学内容，激发学生的学习爱好，巩固用乘法口诀求商。

2.经验探究乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。

【教学重点】

通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

【教学难点】

培育学生合理选择计算方法的实力。

【教学过程】

一、复习引入

1.口算，说出口诀。

4×2=6×5=2×9=6×3=5×5=3×4=

2×4=5×4=20÷4=35÷5=12÷3=10÷2=

学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。

2.导入新课。

师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们接着学习用乘法口诀求商的新学问。

［板书课题：用2~6的乘法口诀求商（2）］

二、互动新授

1.谈话：同学们，李师傅的包子铺今日开张了，我们一起去看看吧。（课件出示例2图）

（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（视察并收集信息。）

师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）

老师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加的和是多少，用乘法计算，列式是：4×6=24）

师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）

（2）老师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

老师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？

怎样列式？（24÷6=4）

你是怎样算的？用的是哪句口诀？（四六二十四）

（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）

学生看图，变更题目，老师出示：一共有24个包子，每屉装4个，可以装多少屉？

怎样列式？（24÷4=6）

你是怎样算的？用的是那句口诀？（四六二十四）

2.探究乘、除法算式之间的关系。

师：视察黑板上的3道算式，你有什么发觉？

学生用自己的语言描述发觉的规律。（依据学生探讨的状况，赐予主动评价。并且突出强调：乘除法间的联系，要从算式的变更和算理上理解。）

老师小结：通过视察，同学们或多或少地发觉了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？许多同学也都发觉了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写三道算式，如“四六二十四”：4×6=2424÷4=624÷6=4

3.出示一道口诀，让学生写出三道算式。

三六十八

依据学生的沟通，老师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。

三、课堂小结

师：这节课你学到了哪些学问？

学生自由发言。

老师小结：这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发觉了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。

【板书设计】

用2~6的乘法口诀求商（2）

4×6=24

24÷6=424÷4=6

四六二十四

【教学反思】

本节课通过一道乘法算式和两道除法算式之间的对比，由乘到除，帮助学生了解乘、除法间的关系。教学中学生的主动性较高，精彩的发言成为本节课的亮点。学生依据信息提出问题，变换算式，形成了发觉问题，提出问题，解决问题的自主探究式学习，学生很快了解了乘除之间的区分与联系。在此基础上，学生较易驾驭怎样将乘法算式写成两道除法算式，乘除之间的运算是互逆的。这种教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助除法的关系，理解求商的思路，驾驭用乘法口诀求商的关系。