让学生在快乐情景模拟中学会学习.doc

让学生在快乐情景模拟中学会学习 在专业课教学中我们不妨尝试多种教学方法来让学生学习，而在我们的旅游专业课教学中，我们充分利用专业部正在推广的情景模拟教学，在课堂上让学生围绕某个探究的中心问题、某个场景进行模拟表演，然后分组讨论，进行分角色模拟，让学生在合作中获得直观的专业知识，帮助学生形成处理问题的恰当方法与技巧。这种方法,能比较好地化难为易,将晦涩难懂的知识点以简单、幽默的方式表达出来,让学生在快乐的心态里接受知识。 一、师生互动缓和课堂气氛，提高学生的学习意识。 在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，我们可以和学生在课堂教学中适当变化角色，就会使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。例如在教旅游心理学《服务中的人际交往》这一节的人际交往中的心理状态时，我要求学生先自己举例，然后指名学生找伙伴进行对话举例，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起进行对话举例，之后我对他说：“回答的很好，我们俩配合很默契！”经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作进行对话举例，使课堂气氛达到了一个小高潮。 二、创设教材的“快乐”情境，激发学生的学习兴趣。 如果我们能在每一节课上能充分挖掘教材中通过感知更能让学生掌握的知识点和“快乐因素”，我们可以利用设计的场景练习，唤起学生的无意注意，激发他们的学习兴趣。我们可以尝试一下做法： 1.抽象问题具体化。教学中，有很多知识对学生来说都比较抽象。抽象的知识不仅学生难学，而且使学生觉得枯燥无味。 因此，在创设快乐教学情境时，恰当地把抽象的问题转化为直观形象思维的具体问题，学生不仅感到好学，而且对这一转化过程很感兴趣。如我在教点菜这一课时，因为步骤较多、内容烦琐，我充分利用情景模拟教学，首先我与学生一起进行角色模拟表演，让学生当我的客人，进行点菜过程的表演，然后再让同学之间进行模拟练习，再让学生进行点菜步骤的学习，这样使学生更容易掌握所学的内容。 2.枯燥问题趣味化。枯燥的问题是影响学生学习的一大障碍，如果我们实现枯燥问题趣味化的转变将成为激发学生学习兴趣的动力。因此，对教师来说，在教学中就应该满足学生的心理需求，依据教材的特点给学生创设快乐的学习情境。例如，在讲餐饮部的职能结构时，为了避免学习内容的枯燥和让学生现身说法，我给学生分角色分为主管、领班、服务员，让他们口述自己的职责，让学生印象深刻。 3.静止问题动态化。在教学中我们可以把教材中静止的问题进行动态化处理，不仅能揭示知识的内在联系，便于突破教学难点，而且学生对动态的转化过程感到新奇、有趣。例如，我们在讲蒲松龄纪念馆的时候，可以把多媒体做为教学的主要辅助手段，利用它能变静为动的特点，把每一个景点充分展示在学生面前，吸引学生的注意力，使学生在兴趣盎然的学习过程中，感受学习的乐趣。还有在讲解导游基础知识这门课的青岛栈桥这个景点时，我让学生把自己作为导游给游客讲解，把教材中静止的画面用动态进行演示，起到了很好的教学效果。 三、把游戏、竞赛等多种教学方法引进课堂，让学生学会合作。 班级是一个大集体，我们可以把班级中的成员根据不同的成长背景、学习水平等方面进行分组，使不同层次的学生聚集到一起，成为一个学习小组。在这个小组中，尖子生当起了“小老师”，是老师课堂教学的得力助手，其他的学生也能够发挥自己的真知灼见，在团结协作中，共同为问题找答案，共同体验学习的甜头。于是，我们在教学中想方设法把游戏、竞争等机制引进课堂，使在课堂中创设出“学”与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。如：在练习客房铺床时，一般要求铺好一张床的时间是2分30秒，而我们在练习时，同学们都很自由，没有紧迫感，那我们就可以把学生分成几组进行比赛，看哪一组的同学铺的床既好又所用的时间短，那么这一组就获胜了。为了使自己所在的组取得胜利，同学们就会即快又好的把床铺好，这样通过比赛的形式，大大提高了学生的铺床速度。 四、走出课堂，模拟生活情景，让学生在轻松中乐学。 学生都非常好动，上课如能走出教室，那是最高兴的事。为此，我们可以经常根据教材内容，让他们走出课堂，参与实践。如：在开设模拟导游课时，我们可以把学生带出课堂，在校园里先选择一处地方，让他们进行现场导演，把自己的校园先讲解一番，这样就可以做到在玩中学到知识，锻炼自己。 五、完善对学生的评价机制，让学生学会总结。 对于正堂课上的表现，教师要从客观上对学生的知识掌握情况及时了解，对没有掌握的知识点和技能要求教师要