情景模拟教学法对医学生学习效果的Meta分析.pdf

34 Continuing Medical Education, September. 2015, Vol. 29, No.9 班级及不同层级学生的需要。这对整个教学课程改革都是具有重 实用型”的“基础 + 专业”的教学模式。即要熟练掌握医学基础 大的现实意义。 知识，又要具有动手能力与基本技能，做到理论学习与临床实践 2.4 学生的学习及反馈 紧密结合，正真做到学以致用。临床教学中做到：（1）及时发现 在教学中引入形成行评价，并且对学生进行全面的评估，不 教学中的不足之处，提高教学质量。（2）根据学生反馈，调整授 仅要关注学生的学习成绩，并且要重视学生综合素质的发展。医 课方式及课堂安排，培养实用型医学人才。（3）提高学生临床思 学是一门综合性较强的学科。不仅要求学生要有较强的理论基础， 维能力及综合医学素质。（4）注重学生的全面发展，做到学用结 更要有要较强的沟通能力及综合处理问题的能力。通过课堂提问、 合。（5）夯实基础，顺利与临床工作衔接。这样才能为我们社会 反馈，可以发现和挖掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要， 培养优秀实用的医学人才。 帮助学生认识自我。为了使评价有机地融入教学过程，建立开放、 宽松的评价氛围。我们采取课堂提问与课后问题相结合，理论教 学引导与见习课辅助的模式。课堂提问可采用个人解答与小组讨 参考文献 论结合的方式，也可以即兴采用小组竞赛模式。形式灵活多样， [1] M．Scriven. Curriculum evaluation[M]. Chicago ：Rand Mc Nally， 主要是为了学生掌握重点知识点。并且课堂提问计入平时成绩。 1967 ：121-126． 在课堂上鼓励个人回答与小组联合回答，不仅可以激发学生的学 [2] Bloom B.S，Hastings J.T，Madaus G.F. Handbook of formarive and 习兴趣，使学生的注意力更加集中，同时可以活跃课堂气氛，加 summative evaluation of student learning[M]. New York ：McGraw- Hill Book Company，1971 ：312-331. 强教师与学生的沟通与互动。在小组协作的过程中，也可以进一 [3] Olson BL，McDonald JL. Influence of online formative assessment 步锻炼学生之间的协作精神，促使学生互相学习、互相帮助，体 upon student learning in biomedical science courses[J]. J Dent Educ， 验集体荣誉感和成就感。 2004，68（6）：656-659. 2.5 进一步的改进措施 [4] Epstein R M. Assessment in Medical Education[J]. N EnglJ Med， 2007，356（4）：387-396. 在应用新的评价体系的过程中，我们选用不同专业层次、