冀教版六年级数学下册第二单元位置教案单元课时合集.doc
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最新冀教版六年级数学下册第二单元地点优质教案单元课时合集
第一课时
用数对确定地点（
1）
学科
年级
班级
课
用数对确定地点（1）
课
新授
题
型
课
主备
责
审
1
时
人
任人
核人
学1.联合详细情境，经历由语言描绘到用数对表示座位的过程。
2.能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。
习
积极参加数学活动，感觉数学与生活的亲密联系，认识到很多实际问目题都能够用数和图来描绘。
标
学
习
重
点
学
习
难
点
学
联合详细情境，经历由语言描绘到用数对表示座位的过程。
能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。
多媒体课件
习
准
备
自主实践
学习要点与学法指导
课
前
用语言描绘格子的座位。（3分
三
钟）
分钟
前
互相检查前置的达成情
怎样用数对表示同学的地点？
况，有疑问的能够争辩，不能
置小研
你知道（2,3（）7,4）各表示什么吗？
确定答案的交给四人小组进行
究
议论。
1.红红和亮亮分别坐在第几
数学上就用第几列、第几
排的两个数表示。如，红红在
列，第几排？
小
第2列、第3排，就用2和3
2.你能用数对表示红红和亮亮
学组
交
两个数表示。这样做：在座位
的地点吗？
流
的旁边先写出列数2，再写出
习
3.你能用数对表示其他同学的
排数3，两数之间用逗号分开，
地点吗？
过
再用括号将两个数括起来。
程
班
1.让学生用数对表示其他同学
经过让学生用数对表示自
己的地点和气朋友的地点这两
级
的地点，然后沟通。
个活动，帮助学生加深对数对
展
2．让学生说说自己的座位能够
含义的理解，感觉数学符号的
示
用哪个数对表示。
作用。
1.先让学生察看练一练第1题
认识座位是怎样摆放的，
图.
再找出亮亮坐哪个座位。最后，
巩
2.练一练第2题。
说一说他的座位能够用哪个数
固
3.练一练第3题。
对表示。
拓
先让学生说一说涂色方格
展
的数对，再根据给出的数对把
相应的方格涂色。
是一个拥有挑战性的开放
性问题，先让学生理解题目要
求，再自己达成。
⑴、用数对表示平面图中的
地点时，我们规定：竖排叫做
（），横排叫做（），确定
第几列一般从（
）往（
）数，
确定第几行一般从（
）往（）
数。
⑵、0在第4列第5行，用数
对表示是（
，
）；
用数
对表示是（2，7），那么它在第
（
）列第（
）行，（8，7）
在图中表示第（
）列第（
）
行的地点。
二、发展性练习
自
动物园
主
检
测
请标出如图的数对地点。
三、补充练习：
1、先写出三角形ABC各个顶
点的地点，再画出三角形ABC向
下平移4个单位后的图形△
ABC，然后写出所得图形极点
的地点。
A（，）B
（，）
C（，）
板书设计
教学反省
总评
第二课时
用数对确定地点（
2）
学科
年级
班级
课
用数对确定地点(2)
课
型
题
课
主备
责
审
时
人
任人
核人
1、联合详细事例，经历由用语言描绘到在方格图中用数对表示物体地点
学
的过程。
习2、能在方格图中用数对表示地点，知道数对与方格图中的点是一一对应
目的。
3、积极参加数学活动，认识平面上点的地点都能够用数对来表示，初步
标
领会数形联合思想。
学联合详细事例，经历由用语言描绘到在方格图中用数对表示物体地点的过程。
习
重
点
学能在方格图中用数对表示地点，知道数对与方格图中的点是一一对应的。
习
难
点
学教材示意图课件
习
准
备
自主实践
学习要点与学法指导
课
前
说一说游乐场有什么好玩的，玩过
三
什么，感觉怎么样。
分钟
学
1.认真察看，大门和各场馆分别在
（1）小组议论：
前
习
游乐场的什么地点？
（2）全班沟通。
置小研
2.能不能正确描绘各场馆的位
过
究
置？能不能用数对表示？
程
1.出示方格纸上的示意图，让学生
1.给学生充分的表示
小
察看，说一说方格纸上上节课的方格纸
不同建议的时机。
组
交
有什么不同
2.给学生充分的发表
流
2.0在横线上仍是竖线上？察看
不同建议的时机
这个方格图，你还发现了什么？
3.让学生看一看红红
级
提出“用数对表示超级秋千地点”的要求，学生自己写，然后指名汇报，说一说是怎样想的。4.提出：大门的地点用哪个数对表示？
教师简单总结用数对表示大门地点的方法，然后提出：儿童乐园的地点用哪个数对表示？让学生回答。
班
让学生用数对表示出其余场馆
6.
的地点。然后全班沟通，说一说各场馆
展
的地点。
说的话，并判断红红说的对不对。然后指名汇报，重点沟通为什么用数对（7，0）表示。
经过判断书中同伴说的对不对，解决本节课的重点和难点，一方面给学生搭一个“梯子”，另一方面调换学生的学习兴趣。在总结
一般方法的基础上，给学生
示
7.让学生察看用数对表示地
显示全部