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基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学课堂提问研究

研究生姓名：周雨露年级：2022级专业：学科教学（英语）

指导老师：覃新宇副教授研究方向：英语教学

中文摘要

为了适应社会对于人才的需要以及推行素质教育，构建英语学科核心素养成为

英语学科的主要任务。《普通高中英语课程标准》（2017）指出学科核心素养是学生

通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。阅读课堂作为高中

英语教学的主要课型之一，是提高学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力

的关键所在。课堂提问是教学过程中教师采用的一种最普遍的与学生交互的模式，

在落实核心素养教育目标、提升课堂教学有效性方面起到积极促进作用。因此，研

究当前高中阅读课堂教师提问十分必要，对培养学生的英语学科核心素养方面具有

重要意义。

本研究以布鲁姆的教育目标分类学、互动假说和有效教学理论作为理论基础，

采用课堂观察、访谈为研究工具，以重庆市某高中10位教师为研究对象，主要探讨

以下三个问题：

（1）英语学科核心素养下高中英语阅读教学课堂提问的总体情况如何？

（2）新手教师和熟手教师在英语学科核心素养下高中英语阅读教学课堂提问

上有何差异？

（3）英语学科核心素养下高中英语阅读教学课堂提问存在哪些主要问题及其

原因是什么？

通过对课堂观察的数据进行分析，并结合访谈结果发现：首先，总体而言，教

师能够意识到课堂提问对于培养学生英语学科核心素养的重要意义，但是实际教学

与积极的认知脱节，表现为课堂提问侧重于培养学生的语言能力，而对其思维品质、

文化意识和学习能力的培养有所欠缺。

其次，新手教师和熟手教师在通过课堂提问培养学生的核心素养上有以下差异：

在四个维度里，围绕语言能力的提问存在显著性差异，针对思维品质、文化意识和

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学习能力的提问则没有显著性差异。而在次维度当中，个别存在显著性差异。具体

来说，在语言能力层面，熟手教师相比新手教师提问更多语言表达型问题，而新手

教师提出更多“看”技能培养的问题。在思维品质层面，熟手教师比新手教师提出

更多应用和创造型问题。在学习能力层面，新手教师比熟手教师更倾向于将课堂提

问融入到培养学生拓宽学习渠道的意识。

最后，英语学科核心素养下高中英语阅读教学课堂提问存在的主要问题有：（1）

教师过多围绕语言能力的培养进行课堂提问。（2）培养文化意识的课堂提问过少。

（3）引导学生进行高阶思维的课堂提问有所忽略。（4）课堂提问忽视自主学习能力

的培养。造成这些问题的原因包括：教师缺乏对英语学科核心素养的充分认识、教

师将课堂提问与培养学生核心素养相结合的意识较弱、高考的压力、专业发展与培

训不足、低估学生学的能力。

基于以上发现，本研究提出的针对性建议如下：（1）教师要全面了解英语学科

核心素养的内涵及教学策略。（2）加强英语学科核心素养培养意识，优化课堂提问

策略。（3）改进当前教学评价模式，促进学生核心素养的培养。（4）为教师提供相

关专业培训。（5）重视培养学生的自主学习能力。

关键词：英语学科核心素养；高中英语；阅读教学；课堂提问

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AStudyonClassroomQuestioninginTeachingEnglish

ReadingBasedonEnglishSubjectCoreCompetenciesin

SeniorHighSchool

Postgraduate:ZhouYuluGrade:2022Major:EnglishTeaching

Supervisor:AssociateProfessorQinXinyuOrientation:EnglishTeaching

Abstract

Toadapttotheneed