英语学科核心素养视域下支架式教学在高中英语阅读教学中的应用研究.docx
英语学科核心素养视域下支架式教学在高中英语阅读教学中的应用研究
一、引言
随着现代教育理论的发展，教育工作者们对学科核心素养的认识越来越深刻。作为全球性通用的第二语言，英语的学习尤为注重对学生英语学科核心素养的培养。在高中英语教学中，阅读是一项至关重要的技能，如何将核心素养的培养融入到高中英语阅读教学中成为了一项值得深入研究的课题。支架式教学作为一种教学方法，因其能够有效提高学生的自主学习能力和学习成效而广受好评。本文将从英语学科核心素养的视角出发，探讨支架式教学在高中英语阅读教学中的应用。
二、英语学科核心素养与支架式教学的理论基础
1.英语学科核心素养
英语学科核心素养包括语言能力、学习能力和文化理解三个维度。语言能力强调学生对英语知识的运用；学习能力强调学生自我调节的学习行为和学习策略的运用；文化理解则是强调对西方文化以及中西方文化差异的理解和尊重。
2.支架式教学
支架式教学是一种以建构主义理论为基础的教学方法，其核心思想是教师通过搭建支架（即提供支持）来帮助学生完成对知识的建构过程。在支架式教学中，教师不仅要教授知识，更要激发学生的主动性，培养其独立思考和解决问题的能力。
三、支架式教学在高中英语阅读教学中的应用
1.搭建语言支架，提升语言能力
在英语阅读教学中，教师可以先为学生搭建语言支架，如词汇、句型等。例如，在阅读过程中遇到生词或难句时，教师可以先通过上下文解释生词的含义，然后引导学生通过语境、构词法等方式自主推断词义。这样既可以帮助学生理解文本，又可以提升学生的语言能力。
2.创设情境支架，培养学习能力
创设情境支架是支架式教学的重要手段之一。教师可以通过创设真实的语言环境或模拟情境来激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在阅读一篇关于西方节日的文章时，教师可以设计一个角色扮演的情境，让学生扮演不同的角色进行对话交流。这样可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，同时培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
3.引导文化理解，强化文化意识
在阅读教学过程中，教师应注重引导学生进行文化理解。例如，在阅读关于西方国家的文章时，教师可以介绍一些中西方文化的差异和相似之处，引导学生从中体会文化的魅力。此外，教师还可以通过讨论、辩论等方式鼓励学生发表自己的看法和观点，强化学生的文化意识。
四、实践与效果分析
经过一段时间的实践应用，支架式教学在高中英语阅读教学中的应用取得了显著的效果。学生的语言能力得到了明显提升，词汇量扩大，句型运用更加自如。同时，学生的自主学习能力和合作学习能力也得到了培养和提升。在文化理解方面，学生能够更好地理解和尊重中西方文化的差异和相似之处，增强了跨文化交际的能力。
五、结论与展望
本文从英语学科核心素养的视角出发，探讨了支架式教学在高中英语阅读教学中的应用。实践证明，支架式教学能够有效地提升学生的语言能力、学习能力和文化理解能力。未来，我们将继续深入研究支架式教学的应用方法和策略，以期为高中英语阅读教学提供更多有益的启示和参考。同时，我们也将关注学生核心素养的培养和发展，努力营造一个有利于学生全面发展的教学环境。
六、深入分析与案例研究
在英语学科核心素养的视域下，支架式教学在高中英语阅读教学中的应用不仅体现在宏观的教学策略上，更深入到具体的课堂实践和案例分析中。
6.1支架式教学的具体实施步骤
支架式教学的实施通常包括以下几个步骤：预热、探索、独立探索、协作学习和总结评估。以一篇关于西方节日的文章为例，教师可以先通过预热环节，介绍节日的背景和起源，为后续的探索和独立学习搭建基础。在探索阶段，教师可以通过问题引导，让学生主动思考和寻找答案。在独立探索阶段，学生可以借助课本、网络资源等，深入了解节日的文化内涵。协作学习阶段，学生可以分组讨论，分享自己的发现和看法，互相学习和补充。最后，总结评估阶段，教师和学生共同回顾学习过程，总结收获和不足。
6.2案例研究：一次支架式教学的英语阅读课实践
在一次高中英语阅读课中，教师选择了关于西方感恩节的一篇文章作为教学材料。首先，教师通过播放感恩节的相关视频和图片，引导学生了解节日的背景和起源。然后，教师提出了一系列与文章内容相关的问题，引导学生进行思考和探索。在独立探索阶段，学生利用课本、词典和网络资源，查找答案并理解文章中的难点和重点。接着，学生分组进行讨论和分享，互相补充和完善对文章的理解。最后，教师和学生一起总结学习内容，强调文化差异和相似之处，并鼓励学生发表自己的看法和观点。
通过这次教学实践，学生不仅提高了语言能力和词汇量，还培养了自主学习和合作学习的能力。更重要的是，学生能够更好地理解和尊重中西方文化的差异和相似之处，增强了跨文化交际的能力。
七、未来展望
未来，随着教育改革的深入和教育技术的不断发展，支架式教学在高中英语阅读教学中的应用