基于学科核心素养的高中英语阅读教学-张旭.pdf

English Teachers Vol.16 No.16 基于学科核心素养的高中 语阅读教学 张 旭 摘 】 Unit 3 【 要 以人教版选修八 Inve ntors and inve ntions 的一堂阅读课的设计为例，谈基于学科 核心素养的高中英语阅读教学中学生思维品质的培养。认为在阅读教学中，教师应在导 入、读前、读中、读后以及作业布置五个环节设计有利于培养和发展学生思维品质的活 动。提出教师在培养学生思维品质时应注意激发学生思维的灵活性，提高学生思维的逻 渗透文化意识。 辑性， 【关键词】学科核心素养；高中英语；阅读教学；思维品质 引言 以及作业布置五个环节设计有利于培养和发展 新一轮高中英语课程改革的重要精神是，新时 学生思维品质的活动。下面笔者以人 版选 八 期高中英语课程目标将由综合语言运用能力转变 Unit 3 Inv entors and inv entions 的一堂阅读课的设 为培养英语学科核心素养，包括语言能力、文化品 计为例，谈基于学科核心素养的高中英语阅读教学 格、思维品质和学习能力。在高中英语阅读 学中， 中学生思维品质的培养。 学生的语言能力得以提升，文化品格得以体现，以 （一）导入 。北京师范大学 授 Warming-up 及思维能力得到发展至关重要 在导入（ ）环节设计猜谜活动，激发 2016 。 王蔷（ ）在“基于学科核心素养的英语课堂教学 学生的思维想象力 改革”的报告中提到，英语课程改革的新动向在于 教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不能想方 关注学科育人价值以及学生思维发展。英语学科核 设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态， 心素养四要素为：语言能力、学习能力、文化品格和 而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”作为 思维品质。其中，语言能力是学科的基础，文化品格 教师，若能引导学生深入思考，潜在的创新思维就 思维品质是心智特征，学习能力是发 因此，用谜语作为课堂的导入部分， 是价值取向， 会被激发出来。 展条 。在阅读 学中发展学生多种思维能力是阅 不仅能激发学生的学习兴趣，还能激活学生的思维。 读教学的重要任务，发展思维、启迪智慧是高中英 T Is it a discovery or an invention? ： （由此引入 语阅读 学的核心价值。思维品质实质是人的思维 然后，笔者让学生思考课本的三幅图 本课的主题） 的个性特征，它反映了每个个体智力或思维水平的 （图1～3），哪些是“发明”，哪些是“发现”。通过该问 差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏 题，让学生思考“发明”和“发现”的根本区别。 捷性和系统性六个方面（费良喜 2012 ）。 一、在阅读教学中组织能够培养和发展学生思 维品质的活动 良好的英语思维品质是学好英语的前提。因 此，在阅读 学中，教师应在导入、读前、读中、读后 图1