六年级语文上册 第一单元 1《草原》教学实录 新人教版.docx
六年级语文上册第一单元1《草原》教学实录新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
六年级语文上册第一单元1《草原》教学实录新人教版
设计意图
本节课以《草原》为教学文本，旨在帮助学生深入理解课文内容，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。通过分析草原的自然风光和人物情感，引导学生感悟大自然的神奇与人类的美好情感，进一步激发他们对语文学习的兴趣，提高语言表达和写作能力。
核心素养目标
1.提升学生的语言建构与运用能力，通过品读课文，学习运用比喻、拟人等修辞手法。
2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受草原风光的壮美与人文情感的丰富。
3.增强学生的文化理解与传承意识，理解草原文化内涵，激发对民族文化的认同感。
4.培养学生的思维发展与提升，通过分析课文，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。
学情分析
六年级学生正处于小学阶段的最后一年，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够理解和运用基本的语文知识。然而，由于个体差异，学生的知识、能力和素质方面存在一定差异。
在知识层面，学生对课文内容的理解能力逐渐增强，能够通过阅读把握文章的主旨和情感。但对于一些较为复杂、抽象的修辞手法和文学技巧，部分学生可能理解不够深入。
在能力层面，学生的阅读速度和理解能力有所提高，但写作能力相对较弱，尤其在表达情感和运用修辞手法方面存在不足。
在素质方面，学生的审美鉴赏能力正在形成，对美好事物的感知和欣赏能力有所提升。然而，部分学生可能由于生活经验的限制，对草原风光和文化内涵的理解不够深入。
在行为习惯方面，学生普遍能够遵守课堂纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。这可能会影响课程学习的效果。
综合以上分析，本节课的教学设计应充分考虑学生的个体差异，通过多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。同时，注重培养学生的审美鉴赏能力和文化传承意识，为他们的终身学习打下坚实基础。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统、计算机。
2.课程平台：语文教学平台，用于辅助教学资源的展示和互动。
3.信息化资源：草原风光图片、视频资料、相关背景音乐、网络文学资源。
4.教学手段：课文朗读、小组讨论、角色扮演、思维导图、写作练习。
教学过程
一、导入新课
（教师）同学们，今天我们要学习的是一篇描写草原风光的课文——《草原》。在上课之前，请大家闭上眼睛，想象一下，如果你们置身于广袤的草原上，会有怎样的感受？现在，请大家分享你们的想象。
（学生）……
（教师）很好，草原的美景让我们感受到了大自然的神奇和生命的活力。今天，我们就一起来走进这篇课文，感受草原的壮美，体会作者对草原的热爱之情。
二、初读课文，整体感知
（教师）请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，请你们告诉我，课文主要写了什么？
（学生）课文主要描写了草原的美丽景色和作者对草原的喜爱。
（教师）很好，我们已经对课文有了初步的了解。接下来，我们要进一步探究课文的内容，找出课文的重点。
三、品读课文，深入理解
1.描写草原风光的句子
（教师）请同学们找出课文中描写草原风光的句子，并用自己的话来描述一下。
（学生）……
（教师）很好，同学们已经用自己的语言描绘出了草原的美丽景色。接下来，我们来分析一下这些句子，看看作者是如何运用修辞手法来表现草原风光的。
2.人物情感的表达
（教师）课文中，作者通过哪些语句表达了对草原的喜爱之情？
（学生）……
（教师）是的，作者通过“我”的视角，用细腻的笔触描绘了草原的美丽，同时也表达了对草原的热爱。这种情感的表达，让我们感受到了作者内心的真挚。
3.修辞手法的运用
（教师）在描写草原风光的过程中，作者运用了哪些修辞手法？
（学生）……
（教师）同学们找得很准确。作者在描写草原风光时，运用了比喻、拟人等修辞手法，使草原风光更加生动形象。
四、拓展延伸，提升素养
1.比较阅读
（教师）请同学们思考一下，课文中的草原风光与我们平时所见的草原有什么不同？
（学生）……
（教师）很好，课文中的草原风光具有独特的魅力，它让我们感受到了大自然的神奇。在现实生活中，我们也可以去寻找类似的美丽景色，感受大自然的魅力。
2.写作练习
（教师）请同学们以“草原风光”为主题，写一段话，描绘一下你心目中的草原风光。
（学生）……
（教师）同学们的描写都很生动，希望你们在今后的生活中，能够更加关注大自然，用心去感受生活中的美好。
五、课堂小结
（教师）今天，我们学习了《草原》这篇课文，了解了草原的美丽风光和作者对草原的热爱之情。希望大家在今后的学习中，能够继续关注大自然，用心去感受生活中的美好。
六、