《全等三角形判定方法角边角》说课.ppt

;《全等三角形的判定方法——角边角》 说 课 稿 各位领导、各位老师，大家好！ 今天我说课的题目是华东师大版实验教科书《数学》八年级上册第19章《全等三角形》第2节第二课时《全等三角形的判定方法——角边角》. 下面，我将从教材分析、教学目标分析、教法学法分析及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。 ;全等三角形的判定方法 ————角边角;教材分析;2 教学重、难点： ①教学重点：理解应用“角边角公理”及其推论，并能利用它们判定两个三角形全等。②教学难点：如何引导学生探索发现“A.S.A”公理和推导出“A.A.S”定理并灵活运用。 ;设计意图: 整节课都是围绕着探索三角形全等的“A.S.A”公理和“A.A.S”定理的判别方法进行的，因此确定为本节课的重点。由于上节课已经了学习三角形全等的一种方法，现在又学三角形的判别方法，学生会因为判别方法的增多和经验的局限而感到有一定的困难，所以我把这节课的难点确定为如何引导学生发现“A.S.A”公理和推导出“A.A.S”定理及它们的灵活运用。 ; ;③情感与态度：  （1）让学生经历数学活动，体验主动探究问题的乐趣与成功的快乐，感受数学活动充满探索与创新的机遇； （2）培养学生学会总结知识，学会合作， 勇于探索，具有团队精神。;教法分析;学法分析　;设计意图：人人在不同程度上学所需的数学 。;教学具准备 教具： 多媒体课件； 学具：剪刀、纸片、 三角板（一副）。 ;教学流程 ; 如果两个三角形的两条边及其夹角分别对应相等时， 两个三角形一定全等．简记为S.A.S （或边角边）;设计意图： 激发学生探究欲望，引起有意注意。引导学生主动思考和联想，联系生活实际。 ;;三角形全等的探索;设计意图和教学媒体运用说明 ;; 在△ABC 与△ABC中,若 AB=A‘B, ∠A=∠A, ∠B=∠B, 那么△ABC 与△ABC全等吗?; 如果两个三角形的两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个三角形全等．（公理） ;设计意图： 让学生规范的动手作图，通过观察、比较、探索、归纳出结论的过程，体验到学习数学的成就感。从而有意识地培养学生的探索精神和探索能力，把自主探索的权力还给学生。培养观察、分析和概括能力。结合多媒体展示三角形的在一定条件下全等的过程，让学生通过直观感知、操作确认等实践活动、加深对知识的理解和感受。在这用多媒体展示，突破了传统的教学，使知识变得更为直观，易于学生整体感知。;例题讲解：;如图，已知∠ABC＝∠D，∠ACB＝∠CBD. 判断图中的两个三角形是否全等，并说明理由． ;设计意图或教学媒体运用说明： ;探究2;A;由上面推导得出：;设计意图：;;设计意图：;如图：△ABC是等腰三角形，AD、BE分别是∠A、∠B的角平分线，△ABD和△BAE全等吗？试说明理由.;设计意图： ;(2);设计意图和教学媒体运用说明： ;谈谈本节课的收获？; 设计意图： ;板书设计;课外作业;∵AB⊥BD，ED ⊥BD垂足分别是B、D，