古诗词诵读6 泊船瓜洲（说课稿）-2023-2024学年语文六年级下册统编版[001].docx
古诗词诵读6泊船瓜洲（说课稿）-2023-2024学年语文六年级下册统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
古诗词诵读6泊船瓜洲（说课稿）-2023-2024学年语文六年级下册统编版
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：《泊船瓜洲》是宋代诗人王安石的代表作之一，本节课将带领学生领略这首诗的意境，体会诗人的情感，同时学习古诗的阅读方法和鉴赏技巧。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与六年级下册统编版语文教材中的古诗词诵读单元紧密相连，学生已经学习过一些古诗词，具备一定的古诗词阅读基础。通过本节课的学习，学生将巩固和拓展已有知识，提高古诗词鉴赏能力。
核心素养目标
1.培养学生对中国古典诗词的审美感知，提升学生欣赏和评价诗歌的能力。
2.增强学生的文化自信，让学生在诵读中感受中华传统文化的魅力。
3.培养学生的语言文字运用能力，通过分析诗句，提高学生的语言表达和思维能力。
4.培养学生的情感态度价值观，引导学生从诗歌中汲取精神力量，激发爱国情怀。
学情分析
六年级的学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，对古典诗词有一定的兴趣和认知。在知识层面，他们对古诗词的韵律、意境和表达方式有一定的了解，但具体到《泊船瓜洲》这首诗，可能对其背景、诗人的情感和诗中的意象理解还不够深入。在能力方面，学生的古诗鉴赏能力有待提高，尤其是在分析诗句、把握诗人情感和体会诗歌意境方面。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣正在形成，但需要通过具体的教学活动来进一步培养。
行为习惯上，六年级学生已经形成了良好的课堂纪律和学习习惯，能够积极参与课堂活动。然而，由于年龄特点，他们在课堂上可能存在注意力不集中、容易分心的情况，需要教师通过有效的教学策略来维持课堂秩序。
对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：
1.知识基础：学生对古诗词的已有认知将有助于他们更好地理解《泊船瓜洲》的内容和情感。
2.学习能力：学生在古诗词鉴赏方面的能力将直接影响他们对这首诗的理解和欣赏。
3.审美素养：通过学习这首诗，学生的审美素养将得到提升，对中华传统文化的认识更加深刻。
4.课堂参与：学生的积极参与将有助于营造良好的课堂氛围，提高教学效果。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板。
2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线互动。
3.信息化资源：与《泊船瓜洲》相关的教学课件、背景资料、诗人介绍等电子文档。
4.教学手段：古诗词朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示等教学方法。
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.播放《泊船瓜洲》相关背景音乐，营造古典氛围。
2.提问：同学们，你们知道这首诗的作者是谁？请简要介绍一下王安石。
3.引导学生思考：为什么这首诗会被称为“千古绝唱”？
（二）讲授新课（15分钟）
1.朗读诗歌，引导学生注意诗句的韵律和节奏。
2.讲解诗中的意象和典故，如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”。
3.分析诗人的情感变化，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”
4.讲解诗歌的写作手法，如借景抒情、对比等。
（三）巩固练习（10分钟）
1.小组讨论：请同学们分组讨论，谈谈自己对这首诗的理解和感受。
2.朗读比赛：每组选派一名代表朗读诗句，其他同学评价。
3.诗句接龙：教师说出诗句的前半部分，学生接后半部分。
（四）课堂提问（5分钟）
1.提问：这首诗中，诗人表达了怎样的情感？
2.提问：诗中的“春风”和“明月”分别代表了什么？
（五）师生互动环节（10分钟）
1.教师提问：同学们，如果你们是诗人，你们会怎样描绘江南的景色？
2.学生回答，教师点评，引导学生发挥想象力，拓展思维。
3.教师提问：这首诗对我们的生活有什么启示？
4.学生分享自己的感悟，教师总结。
（六）总结与拓展（5分钟）
1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2.提出拓展任务：课后，请同学们以《泊船瓜洲》为题材，创作一首小诗。
教学过程流程环节如下：
1.导入环节（5分钟）
2.讲授新课（15分钟）
-朗读诗歌（3分钟）
-讲解意象和典故（5分钟）
-分析情感变化（5分钟）
-讲解写作手法（2分钟）
3.巩固练习（10分钟）
-小组讨论（5分钟）
-朗读比赛（3分钟）
-诗句接龙（2分钟）
4.课堂提问（5分钟）
5.师生互动环节（10分钟）
-教师提问（5分钟）
-学生回答（5分钟）
6.总结与拓展（5分钟）
总用时：45分钟
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：学生通过学习《泊船瓜洲》这首诗，能够熟练背诵并理解诗