古诗词诵读6泊船瓜洲 说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版.docx
古诗词诵读6泊船瓜洲说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版
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教材分析
《泊船瓜洲》是统编版语文六年级下册的一首经典古诗词，通过对这首诗的解读，旨在培养学生对古诗词的欣赏能力和文学素养。本节课以诗歌的朗读、感悟和创作为主线，引导学生深入理解诗人的情感和意境，提高学生的语文素养。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造以及语言建构与运用等核心素养。通过学习《泊船瓜洲》，学生能够体会古诗词的语言美和意境美，增强文化自信，提升审美情趣；同时，通过朗读、赏析和创作，锻炼语言表达能力，培养文学创作兴趣。
学情分析
六年级学生在语文学习上已具备一定的知识储备和阅读能力，对古诗词有一定的了解，但理解古诗词的意境和情感表达仍有难度。在知识层面上，他们对汉字、词汇、句式等基础知识掌握较好，但在深入理解古诗词的背景、作者情感以及文化内涵方面还有待提高。在能力方面，学生的朗读能力较强，但赏析和创作能力相对较弱，缺乏对诗词意境的深入挖掘。在素质方面，学生的文化素养和审美能力有待提升。
在行为习惯上，六年级学生普遍能够认真听讲，积极参与课堂活动，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律松散的现象。这些行为习惯对课程学习产生一定影响，可能导致课堂效果不佳。
针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学方法引导学生深入理解古诗词，提高他们的文化素养和审美能力。同时，注重培养学生的朗读、赏析和创作能力，使他们在学习过程中逐步提升语文素养。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、古诗词背景音乐。
2.课程平台：学校网络教学平台，用于课前预习和课后拓展。
3.信息化资源：古诗词相关图片、视频资料、作者生平介绍等。
4.教学手段：朗读指导、小组讨论、角色扮演、板书设计等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生提前阅读《泊船瓜洲》全文，了解诗人王安石的生平背景和创作风格。
设计预习问题：围绕《泊船瓜洲》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“诗中‘京口瓜洲一水间’描绘了怎样的景象？‘钟山只隔数重山’表达了诗人怎样的情感？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的预习笔记和提交的问题，了解学生对诗歌内容的掌握情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《泊船瓜洲》全文，理解诗歌的基本内容。例如，学生通过阅读了解到诗歌描绘了诗人泊船瓜洲时的所见所感。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生思考“一水间”和“数重山”对诗歌意境的影响。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生通过思维导图展示了诗歌中的意象和情感。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解《泊船瓜洲》的内容，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示王安石的诗作图片或播放相关视频，引出《泊船瓜洲》，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解诗歌的背景、意象、修辞手法等，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“京口瓜洲一水间”中的“一水间”如何营造出空间感。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感。例如，学生分组讨论“钟山只隔数重山”中的“数重山”所蕴含的意境。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的背景和修辞手法。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析诗歌的技巧。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解《泊船瓜洲》的意境和情感表达。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据《泊船瓜洲》，布置朗读、背诵和创作仿古诗词的作业，巩固学习效果。
提供拓展资源：提供与《泊船瓜洲》相关的拓展资源（如王安石的其他诗作、相关历史背景资料等），供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，对学生的仿古诗词创作给予点评，指出优点和不