2024年五年级数学上册 5 简易方程第13课时 实际问题与方程（2）配套教学实录 新人教版.docx
2024年五年级数学上册5简易方程第13课时实际问题与方程（2）配套教学实录新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：2024年五年级数学上册5简易方程第13课时实际问题与方程（2）配套教学实录
2.教学年级和班级：五年级全体学生
3.授课时间：2024年X月X日第X节
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.发展数学抽象能力，通过解决实际问题，理解方程的本质，培养学生从具体情境中抽象出数学模型的能力。
2.培养逻辑推理能力，引导学生通过观察、分析、比较、归纳等方法，推导出方程的解，提升逻辑思维能力。
3.增强数学建模意识，使学生认识到数学与生活的紧密联系，能够运用方程解决实际问题，提高解决实际问题的能力。
4.培养学生数学应用意识，激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学学科价值的认识。
学情分析
五年级学生在数学学习上已经具备了一定的基础，对简单的数学概念和运算有了初步的理解。在知识层面，他们已经学习了分数、小数和简单的几何图形，这为学习简易方程奠定了基础。然而，学生对方程的理解还处于初步阶段，对于如何将实际问题转化为方程，以及如何解方程的思维方式还不够成熟。
在能力方面，学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力有所提高，但仍有待加强。他们在面对复杂问题时，往往难以找到合适的解题策略，缺乏系统性的思维方法。此外，学生的计算能力也参差不齐，部分学生可能存在计算错误的情况。
在素质方面，学生的合作意识逐渐增强，但独立思考的能力还有待提高。在课堂上，学生能够积极参与讨论，但个别学生可能因为害怕出错而不敢发言。此外，学生的自律性有待加强，部分学生可能存在注意力不集中、作业完成质量不高的问题。
这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教师在教学中需要注重培养学生的观察能力和分析问题的能力，帮助他们建立正确的解题思路。其次，教师应通过多样化的教学方法和实践活动，提高学生的计算准确性和解题速度。最后，教师需要关注学生的个体差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能在课程中有所收获。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔、计算器。
2.课程平台：班级微信群、学校教学平台。
3.信息化资源：相关教学视频、在线练习题库、数学软件（如几何画板）。
4.教学手段：实物教具（如正方体、长方体等）、图片、图表、故事情境创设。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如：“请同学们预习简易方程的基本概念和解决实际问题的方法。”
设计预习问题：围绕简易方程的应用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如：“如何将一个简单的购物问题转化为方程？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解简易方程的基本概念和解决实际问题的方法。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如：“如果购物时买了两件商品，一件比另一件贵5元，总共花费30元，应该如何列方程？”
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解简易方程的基本概念和应用，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过一个简单的购物问题案例，引出简易方程的概念，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解简易方程的建立和解法，结合实例帮助学生理解，如：“一个苹果3元，三个苹果9元，问一个苹果多少钱？”
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据实际问题列方程，如：“小组合作，列出至少两个不同的实际问题，并尝试用方程解决。”
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如：“方程的解法有哪些？”
参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验方程解决实际问题的过程。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解简易方程的建立和解法。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握简易方程的技能。
作用与目的：
帮助学生深入理解简易方程的建立和解法，掌握解决实际问题的技能。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据简易方程的应用，布置适量的课后作业，如：“请列出至少三个实际问题，并用方程解决。”
提供拓展资源：提供与简易方程相关的拓展资源，如：“推荐几本