2019-2020年六年级语文下册 养花 1教案 浙教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 养花 1教案 浙教版 教学目标：　　1.理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。　　2.学会生字新词。　　3.完成课后练笔。　　4.有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。教学重点：　　理解课文的思想内容，完成练笔。教学课时： 2课时 教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时  　一、导入新课　　你家中有花吗？谈谈你的感受。　　二、检查预习　　1.指名按自然段朗读课文。　　2.同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？　　三、通过读课文，给课文分段　　1.学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？　　2.讨论：课文可以分三段。　　　（1）　（2—6）　（7）　　四、抓住重点，理解课文内容　　1.“奇花异草”是什么意思？　　　作者养的花草有什么特点？为什么？　　2.“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？　　　作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？　　3.作者为什么说他“可得感谢它们”？　　　用课文里的话说一说。　　　因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。　　4.全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？　　5.什么是“秉烛夜游”？　　6.为什么作者“也有伤心的时候”？　　7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？　 五、作业　　1.熟读课文。　　2.试背最后一自然段。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、复习旧课，学习生字　　1.指名分自然段朗读课文。　　2.齐背最后一段。　　3.检查生字读音。　　4.指导识记字形。　　二、再读课文，概括中心　　1.提出要求：　　朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？　　2.自由读课文，讨论。　　3.讨论交流。　　4.概括中心思想。　　三、练习给课文编提纲　　1.自由读课文。　　想一想作者怎样安排材料的？　　2.讨论交流。　　（1）文章题目：养花　　（2）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。　　（3）材料安排：　　　a、把养花当作一种乐趣。　　　b、具体讲养花的乐趣。　　　c、总结养花的乐趣。　　四、指导朗读、背诵　　1.范读。　　2.学生有感情朗读课文。　　3.练习背诵你喜欢的自然段。　　五、作业　　1.练习有感情朗读课文。　　2.练习背诵你喜欢的自然段。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 养花 2教案 浙教版 教学目标：　　1.学会本课生字新词。　　2.能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。　　3.理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。教学重点：　　1.引导学生理解课文的思想感情，体会作者的思想感情。　　2.了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。教具准备： 课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片教学过程：　　一、兴趣导入　　课前播放录音《趵突泉》，感受老舍先生散文的优美境界。　　师问：谁知道这篇散文的作者是谁？　　你对作者了解多少？说一说。　　生自由发言。并播放课件“作者简介”及作者的照片。（指名读）　　师：老舍先生的作品，有词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题《养花》）　　二、初步学习课文　　检查字词（播放课件）　　1.读生字（排火车读）置 载 循 昙 秉 秧 砸　　2.板演易错生字（置秉载）　　（1）置：如何记住这个字？——用加一加的方法：四+直=置（上下结构）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。　　（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三画，是“拿，握”的意思。组一个常用词：“江山易改，秉性难移”中的“秉性”。　　（3）载：是什么结构？——半包围结构，部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。　　3. 我们把生字放到本课的词语中，看还认识吗？（齐读两遍）　　出示词语：置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死　　检查课文分段　　4.师：同学们的字词掌握的很好，课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。（指名分段）　　出示课件：全文共——个自然段，按照由事到理的顺序可以分为——部分。（师生探讨）　　小结：本文可以分为三部分，还可以分为7段，因为每个自然段独立成段。　　三、深入学习课文