长方形和正方形周长的解决问题说课稿.doc

《长方形和正方形周长的解决问题》说课稿 汪光富 一、说教材： 1、教材内容分析： 本单元内容是在一年级下册已经直观认识了长方形和正方形的基础上继续学习这两种平面图形，教材包括三部分内容，第一部分主要教学四边形的特征，长方形和正方形边和角的特点；第二部分主要教学周长的含义及长方形和正方形的周长的计算；第三部分如何运用长方形正方形周长的知识解决生活中的简单实际问题。本课教学就属于第三部分内容。 　　2、教学目标： （1）学生通过自主探究，进一步巩固长方形、正方形的认识及周长的计算方法，提高学生综合运用知识的能力。 （2）进一步发展学生数学思考，学习运用拼图或画图来解决问题的策略，提高学生的探究能力和解决问题的能力。 （3）自主探究，发展学生的几何直观，培养空间观念。 3、教学重点：自主探究，运用拼图、画图策略解决问题，总结解决问题的一般方法。 4、教学难点：运用画图策略解决问题，从而发展学生的几何直观，培养空间观念。 　　二、说教法： 　　素质教育的要求是“以学生发展为本”，让学生成为学习的主人。根据小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我采取主要教学方法是让学生全程实践参与，通过操作、验证等方式，调动多种感官参与，引导学生观察、思考、比较、分析，在感知的基础上加以抽象、概括。从而发展他们的几何直观，培养学生空间观念。 　　三、说学法： 　　在合理选择教法的同时，更强调学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，本节指导学生以下几种学法： 　　1、在“自主探究”中学习数学 “探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。从拼成不同的长方形和正方形过程中探索出在正方形个数一定的情况下，拼成图形的长和宽相差越少，图形的周长就越短的道理，这正是一个不断探索实践总结的过程，并在这个过程中明白长和宽相差越少周长就越短的道理，其实是相差越少隐藏在里面的边就越多露在外面的边就越少，周长自然就短的道理。　　 2、在“合作交流”中学习数学。学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。课中我安排学生6人一组，通过竞争比赛的形式，激发他们学习的积极性。通过合作交流，互相帮助，在平等和谐的氛围中探索新知，取长补短，提高学习的效果，调动他们的积极主动性。 四、教学程序设计 根据上面的分析，结合本班学生的知识水平和年龄特征，本节课我主要设计了四个环节。 1、复习导入 2、探索新知 在探究新知环节，我设计了两次探究活动，第一次是通过拼图或画图探究出三种方案，通过三种方案初步发现在小正方形个数一定的情况下，拼成图形的长和宽相差越少，周长就越短。第二次探究是验证我们刚才的发现。但是两次探究的侧重点不同，第一次学生可以拼图、也可以在方格纸上画图，第二次侧重点是让学生在方格纸上画图，甚至是不用画图。目的是培养学生的思维逐步的发展他们的思维，培养几何直观和空间观念。 3、练习巩固 4、小结提升 　 五、课后反思 1、教学时间没有把控好，整节课都显得比较匆忙。 2、没有从发照顾全体孩子。 3、有几个细节没有落实好，在练习题的处理和“藏多露少”处理不到位。 4、板书比较零乱，没有指导孩子把拼图摆整齐。