北师大版二年级上册数学《分桃子》教学设计.docx

北师大版二年级上册数学《分桃子》教学设计　　北师大版二年级上册数学《分桃子》教学设计　　《分桃子》教学设计（三稿）　　 ——大庆市让北第一小学闫绪萍　　教学内容：北师大版二年级上册《分桃子》　　教材分析：《分桃子》一课是在学生掌握了2~5的乘法口诀之后，在正式开始学习除法的意义之前进行教学的。因为除法的本质就是平均分，教材在引入和建立除法算式前，做这样的安排，目的就是为了让每一个学生都能经历“平均分”的具体操作过程，初步认识“平均分”的意义。　　教学目标：　　1、知识技能目标：经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步了解平均分的意义。能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。结合实际问题初步体会平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。　　2、数学思考目标：发展数感，学会在独立思考的基础上，清晰地表达自己的想法。　　3、数学思考目标：经历分一分的过程，体会方法的多样性，提高解决问题的能力。　　4、情感态度目标：在合作探究中培养学生合作交流的意识，同时获得积极的情感体验。　　教学重点：经历操作的过程，了解平均分的意义。　　教学难点：结合具体情境，初步体会平均分的两种可能。　　教学过程：　　一、 创设情境，激发兴趣　　（播放课件）师：今天是小白兔的生日，它邀请了很多好朋友到家里做客。同学们想不想一起去看一看？　　师：小白兔都邀请了哪些好朋友呢？数一数，每种小动物分别有几个？　　师：如果你是小白兔，你会怎么招待这些好朋友呢？（结合招待客人的环节，对学生进行文明礼貌教育。）　　师：和同学们一样，小白兔也非常热情好客，它拿出了很多好吃的东西来招待客人。大家看，它准备了哪些好吃的东西？这些好吃的东西，都该分给谁呢？　　学生说说自己的想法。　　【设计意图：通过创设小白兔过生日的情境，使学生迅速进入教学的预设情境中，吸引学生的注意。同时，引出“分一分”这一教学环节。】　　二、合作探究，感悟新知　　1、初步感受“平均分”（小猴分桃子）　　(播放课件)出示8个桃子。　　提问：把8个桃子分给两只猴子可以怎样分呢？　　请同学们用手中的圆片代替桃子，分一分，看一看会有怎样的分法？　　学生独立操作，教师巡视。　　组织学生汇报。　　（课件出示）8个桃子分成两部分，可以有4种分法。　　1和7，2和6，3和5,4和4。　　如果学生只说“4和4”这种方法，对别的方法有疑问，可以提问：你为什么觉得“2和6”、“3和5”、“1和7”的分法不对？为什么这样不公平？怎么样才公平？为什么？　　如果学生能说出4种分法，就直接提问：如果你是这两只小猴中的一个，你会选择哪种分法呢？　　在学生回答中，引导学生发现4和4这种分法是最公平的，最合理。让学生说说为什么选择这种分法。　　提问：“4和4”这种分法与其他三种分法有什么不同？　　学生谈谈自己看法。明确“4和4”的两部分相等，其他分法两部分不相等。　　师：像这样，把一些东西分成几部分，每部分的数量都相同，这种分法叫做平均分。板书：平均分。　　提问：谁来说说，你认为什么样的分法就是平均分？　　学生说说自己的理解。　　【设计意图：通过让学生操作学具分一分，让学生在操作中感受到，把一个数分成两部分，可以有不同的分法，其中有一个分法比较特殊，叫做平均分。初步感受平均分的意义。】　　2、合作探究，体验“平均分” 过程（小猫分鱼）　　师：（播放课件）一共有几只小花猫？几条鱼？　　学生用自己的方式数一数，让数得快的同学说说方法。（图上的鱼是3种颜色，每种4条，可以用乘法计算。）学生回答后，明确问题：12条鱼，4只小花猫，怎么分，每个小花猫才会分得一样多？　　布置学生小组活动的任务：四人一组，分别扮演四只小花猫，每组拿12根小棒当做12条鱼，然后分一分，使每一个小花猫手里的鱼同样多。　　学生活动，教师巡视。　　组织学生汇报分的结果和过程。先说结果，后说过程。　　学生可能出现的分法：　　A、 一个一个按顺序轮流发，或者是轮流拿。（这是比较“低级”思维方式，但也是很重要的。）　　B、 已经知道4个3是12，反过来，12里面包含4个3，所以每人3条鱼。　　C、 先大致分，每人2条，看有剩余，再继续分。　　......　　学生四人一组到前面进行表演，重现分鱼的过程。　　对于学生个性化的分法，一定要给予充分的鼓励和肯定。　　（播放课件）展示分鱼的过程。　　提问：通过帮助小猫分鱼，你对平均分有什么新的了解？　　让学生自己说一说。　　【设计意图：小猫分鱼这个环节，是对上一环节的延伸。上一环节的主要目的是让学生初步感知平均分的存在，平均分和随意分的不同，在这一环节中，通过小组合作，让学生在实际的操作中，加深对